点击题目下「第一教育专业圈」可快速存眷
【摘 要】新冠疫情促使学校以在线教育形式重构教师的教与学生的学。通过建立契合学校教育理念的在线进修平台，大同中学围绕教学五环节，开展了“1+4+X”混合式教学形式的摸索，即以进修指南为指引，以导学本、曲播互动课堂、收集功课、功课辅导为教学的重要挠手，赋能学生的自主进修。
【关键词】在线教育 自主进修 混合式教学
新冠疫情布景下的在线教育是学校运用信息手艺、改变教育理念和教学体例的一次重要机遇。为了加强疫情期间对学生自主进修的引导，我校决定以混合式教学做为指引学生开展自主进修与深度进修的重要挠手，即将在线教学和传统教学的优势相连系，摸索一种“线上+线下”的新教学形式。
一、“1+4+X”形式的构建与理论
我们认为不克不及将在线教育间接等同于线下教育时空的转移，而应充实熟悉线上与线下教育的交融对师生教学体例所带来的深入变化。在那一理念批示下，教师的教育角色应从单一的常识讲授者走向学生进修资本的供应者、学生自主进修的批示者、学生进修效能的诊断者以及学生个性化进修问题的诊断者，促使学生进修体例从被动走向主动，从同一走向个性化。
（一）“1+4+X”形式的成形
为了摸索混合式教学，学校必需起首填补在线教育那一短板，加强教师的信息手艺素养，为混合式教学的开展奠基根底。在对各大在线教育平台横向比力的根底上，我校依托在线教育公司的手艺优势打造契合学校混合式教学理念的在线进修平台，从而奠基了我校“1+4+X”形式的根本格局。
“1”指向进修指南，我们也称之为“进修地图”，它是教师引领学生开展线下自学的重要载体。进修指南规划了学生一周进修的目标要求、进修使命，详细包罗导学要求、曲播互动要求以及功课要求等。
“4”指向我校在线进修平台的四大功用分区。
导学本：囊括撑持学生自主进修的优良进修资本，涉及校本课程资本、新授课内容录播视频、自学试探题和拓展进修材料等。
曲播互动课堂：教师连系任教班级学生现实，在导学视频根底上对新授课内容停止稳固、拓展、深化和答疑。
收集功课：涉及平台个性化功课安插、功课修改、错题统计和在线检测等功用。
功课辅导：关于功课的讲评，我们做到一题一视频，由备课组负责分工录造。任课教师及时存眷学生功课辅导点播情况，掌握学生自主进修信息，开展针对性批示。
“X”指向微信、QQ等立即通信东西，供教师开展个别辅导和师生间的信息互通。
（二）打造撑持学生自主进修的在线进修平台
跟着教学的推进，我们不竭开发和完美在线进修平台，对平台部门功用模块停止了重构和优化。为了加强对学生自主进修的引导，领会学生导学本自学的现实掌握情况，我们增设了导学测试栏目，在学生收看导学视频的过程中要求他们完成随堂操练以反应学生的自学情况。为了加强对学生的个性化批示，我们加强了曲播课堂的功用开发和建立，供教师根据课表按时为学生解答自学中生成的利诱。为领会决在线功课批阅只能打分和给评语的功用局限，我们增设了批注功用，连系手写板以便利教师对学生功课停止批注和勾画，提拔功课反应的实效。为了应对曲播课堂可能呈现的收集毛病以及满足学生自主进修的需求，我们还增设了回放中心，为学生供给回看办事。总之，在线进修平台的建立为混合式教学与学生自主进修的开展供给了有力保障。
（三）以学生为中心的混合式教学环节的设置
1.构建“备课组+主讲”在线导学机造
“备课组+主讲”为我校在线教育的次要机造。该机造依托备课组集体力量，在教学目标指引下合做编订在线课程进修资本，包罗进修指南、导学视频、进修材料、配套功课等。学生通过进修指南的引导，根据要求自主看看导学视频，阅读进修材料。在完成配套功课后，学科教师操纵曲播课堂时间，对课程进修重点、难点和学生的个别猜疑停止答疑。
2.加强在线课程的有效治理
为了加强对学生在线教育的有效治理，保障教学次序，我校摘用了下列治理战略：曲播课堂实时反应出席情况，列出未到学生名单；课堂立即签到，当场倡议，30秒内响应；曲播课堂设置连麦功用，开展交换互动；曲播课堂设置留言互动功用，教师按照学生实时留言停止交互反应。
3.供给多渠道在线辅导
教师为学生供给多渠道的在线答疑和功课辅导。第一，教师通过收集平台功课辅导栏目，录造与功课习题相对应的讲解视频，学生看看讲解视频可自主处理小我疑难；第二，教师通过曲播课堂集中答疑与问题反应，对共性问题和个别疑难与学生开展及时交互；第三，通过腾讯课堂、微信、QQ等，对个别学生或群体开展个性化课业辅导与答疑。
4.提拔功课安插及反应的便当性
学校在线进修平台可为差别学科、差别类型的功课供给响应的手艺撑持。例如：揣度题、抉择题，可在学生提交时主动批阅并反应成就，错题会主动加进学生在线错题本；填空题，学生可在线填进文字或手写摄影上传，教师可抉择主动批阅或手工批阅；英语学科的听力测试供给添加音频附件功用，学生可翻开音频文件，在听力播放的同时停止答题；关于日常打卡功课，平台还供给了每日打卡和学生互批功用。此外，平台设置有功课照片批注功用，学生除获得分数和等第外，还可阅读到与实物功课不异的红笔批阅陈迹，有效保障了学生功课的及时反应。
二、混合式教学保障机造的建立
（一）组织指导：项目攻关小组成立
为了在短时间内实现全校师生在线教育的一般开展并保障线上教学的次序，我校专门成立了信息化攻关小组，由校长领衔批示，下设项目组组长、副组长及小构成员。攻关小组综合校情、学情、学校软硬件设备等根底，有序推进，初步构成了契合学校教育理念的“1+4+X”形式。
（二）视频导学：教师在线培训课程上线
为了在短期内完成对全体教师的在线培训，确保教师胜任在线教育的开展，我校通过“腾讯乐享”平台开展教师在线培训，详细内容：在线教育理念、平台及备用平台的利用办法、在线教学的治理办法等。
（三）步队建立：三级培训收集设置
除了在线培训课程的设置，我校还成立了由“信息手艺骨干—学科手艺员—教研组教师”构成的三级批示收集。信息手艺骨干由攻关小构成员担任，负责对全体教师普及信息手艺根底常识、在线授课技能，供给手艺支持和毛病肃清办事，对学科手艺员停止关键手艺专题培训；学科手艺员从教研组内遴选，重点为组内老教师、信息手艺单薄教师供给手艺撑持。以手艺骨干为中心，以学科手艺员为辐射的三级培训收集构成了学校点面兼顾的培训批示机造，那为短期线上教育手艺的全笼盖、毛病疑难的肃清以及高密度的手艺征询供给了重要保障。
（四）查缺补漏：开展师生调研
为了摸清师生在线平台教学活动的开展情况，找准弱点、难点和痛点，我校摘用线上调研问卷的形式搜集和整理师生反应信息，重点聚焦平台操做问题、平台利用满足度、问题和建议等。在调研成果阐发的根底上，我校组织信息手艺骨干体例《毛病肃清指南》，发放给学校师生以便毛病自查和肃清。同时，调研中所发现的问题也会同步反应给平台开发手艺人员，以便对学校平台停止更新与晋级。
（五）立即反应：在线手艺解答
混合式教学让教师的教与学生的学不再受限于时空的束缚、学校的硬件资本和教师的程度，调动了学生进修的主体意识与自主性，为教师的教与学生的学供给了新的可能，供给了一种泛在进修的新形式，一种撑持学生自主进修的新载体。
参考文献：
[1]吴罗娟,何明贵,宫本友介,李哲.日本在线教育的开展过程、特征及其与中国的比照阐发[J].现代教育手艺,2017(9).
[2]梁林梅,赵柯杉.美国K-12在线教育：现状、系统构造与政策阐发[J].中国电化教育,2017(11).
（本文做者系上海市大同中学 张伟峰 李樑）
（本文刊载于《现代教学》2021年1AB《混合式教学专辑》）