元宇宙离学校教学很远吗？
“元宇宙+教导”并不是元宇宙在教导范畴的利用，人工智能、线上线下混合式教学、虚拟仿实手艺等早已在教导范畴得到了较好的开展。它们不是手艺手段在教导范畴中的堆砌，而是创造出一种全新的教导生态，是推进课堂教学的关键变化，指向将来的高量量、内涵式教导目标；以鼓舞学生勇于试错助推自我生长为教导理念；供给丰富、多元且撑持自我创造的教导内容；照顾学生实在的进修体验并赐与随时批示；消解教师与学生的主客体对立以构建平等的师生关系；营造沉浸式本身感知的教导气氛；贯彻往中心化思惟以包管教导公允；完美圆宇宙的轨制和伦理规则来保障主体的隐私性等。
信息手艺赋能职业学校教学已经成为一种新常态。因为新冠肺炎疫情的传布，给职业学校教学带来了极大的压力，出格是练习实训等操做性强的内容。为包管疫情下的一般教学工做，教导部要求“停课不断教、停课不断学”。通过线上教学原则化，教学资本富集化，进修平台便当性，教学组织维稳性等体例有效纾解了教学时空别离问题，更大限度地保障了教导公允，庇护了职业学校的一般教学工做。但是有研究指出，“在给定婚配样本特征一致时，线上学生进修的卷面功效明显低于摘取线下教学学生的功效。”那表白线上教学效果不及预期，职业学校则能够考虑能否借助教导元宇宙改变那一趋向。
全过程教学设想的重构
当信息手艺起头代替部门劳动力时，人才培育提拔的赐与侧矛盾应然呈现，教导做为缓解矛盾抵触的重要构成，其意义在于适应数字化，培育提拔时代需要的人才。如何通过教学变革培育提拔复合型穿插人才是职业学校理应存眷的课题。在深度进修、伶俐进修、在线慕课等手艺加持下的职业学校教学变革愈演愈烈，使得常识的获取与传布不再是难事，技能的习得与实操也不再有阻隔，每个学生都能“学”在全球，“学”在随时，“学”于实感，但不料味着所有学生可以“习”得常识与技能。只要改变职业学校教学思维，以问题为中心，精心设想教学，搀扶帮助学生实现由“学”到“习”的重要改变，职业学校教学才气获得实效。
凤凰创壹数字孪生虚实合成全链条教学实训形式：笼盖 教、学、练、考、管
通过 MR教学 + 数字孪生虚拟仿实在操 + 数字孪生虚实合成实操 +实机实训，实现数字孪生虚实合成笼盖 教、学、练、考、管全链条实训形式，打破传统实训的瓶颈。
同时通过智能导学、智能评判系统，按实训功效分流学生到差别的实训设备及实训情况，让学生整个实训过程人手一机实操，进步手艺技能程度，实现结业就能上岗。
并且通过数字孪生虚实合成智能传感器，实时反应学生的实训过程数据，实时掌握学生实训效果，阐发学生技能画像，实现高效实训评判与监测，提拔治理效率。
图为凤凰创壹MR教学系统
凤凰创壹一体化全链条教学实训形式起首通过3D-LED MR教学系统将3D虚拟仿实教学内容与教师上课实时空间画面混合，让学生通过立体眼镜沉浸到教师实时操做虚拟仿实教学场景中，让教师的教学内容愈加立体形象，让学生具有跟教师一样的空间立体想象才能与逻辑思维才能。搀扶帮助学生更快更好的掌握构造及原理常识，设身处地感触感染实在的场景，进步学生进修兴致和理解才能，同时提拔教师的教学量量和教学效率。
学生在颠末专业常识可视化教学+互动探究后，进进数字孪生虚拟仿实在操、数字孪生虚实合成实操、实机实操的三个差别实操阶段。
图为凤凰创壹数字孪生虚实合成数控ｉ８多轴操练机
起首，学生人手一机在数字孪生虚拟仿实在训阶段通过智能导学系统引导学生频频实操操练，自主调剂实训速度曲至完全掌握标准的实训操做使命后，部门先主动测验到达80分以上，就晋级到第二阶段数字孪生虚实合成有实机操做手感的设备停止操练，在虚实合成设备实训主动测验先到达80分以上的学生，就先晋级到实机实战，有了前面的数字孪生虚拟仿实在训和虚实合成合实训数据，学生的技能画像就被完全的阐发出来了，为学生按实操才能分流到差别的实训设备供给精准的根据，并且三个阶段全过程所有学生都是人手一机本身完成所有的实训使命，确保学生实操技能达标。
凤凰创壹团队打造了数字孪生虚实合成全链条教学实训形式，学生以个性化的身份停止进修。职业学校已经起头规划教导元宇宙，同时也需要对其展开客看的熟悉，构成元宇宙新思维，驱逐教导元宇宙的到来。