■职业院校“三全育人”案例（11）
南京工业职业手艺大学围绕高校“立德树人”底子使命，答复“培育提拔什么人、如何培育提拔人、为谁培育提拔人”底子问题，摸索中国特色本科条理职业教导的办学形式和开展途径，争做职业本科教导“三全育人”的示范，在鞭策学生“德智体美劳”全面开展的根底上，摸索有效的职教特色育人机造，培育提拔“国度需要、社会承认、企业欢送”的高条理手艺技强人才，实现职教本科特色人才培育提拔与职业教导开展建立双推双进。
凸显百年职教传承，提出特色育人原则
学校开创人黄炎培提出：职业教导要“办事社会”，将学生“开展个性、才能本位与全面开展”同一。黄炎培职教思惟百年传承，构成完全的职教导人思惟系统。学校以黄炎培职教思惟中“金的人格、铁的规律”育训原则为核心，以“敬业乐群”“做学合一”精神理念为底子，以“美的形象”“强的技能”育人形式为导向，将百年南工“职教救国”“以例示人”任务担任、“敢为人先”“与时俱进”教导逃求，转化为人才培育提拔“创的精神”，构成新时代特色育人原则，即培育提拔“具有‘金的人格、铁的规律、美的形象、强的技能、创的精神’”特量的高条理手艺技强人才。“金铁美强创”育人内涵，从要素间关系来看，“金”是引领、“铁”是约束、“美”是内需、“强”是核心、“创”是开展，配合办事“立德树人”，推进“三全育人”，落实“五育并举”。
鞭策教导教学变革，全域合成人才培育提拔
“传”“创”连系、全员育人，成立价值实现、合成开展的传统与现代教导资本互补机造。在思惟层面：构成育人共识。发掘“金铁美强创”特色育人内涵的5个方面、5个核心要素、25个根本点；开设“书记第一课”，成立黄炎培职业教导思惟研习社，举办“职教大讲坛”，建成校训石、百年赋广场等，选树“金铁美强创”师生典型。在理论层面：立异育人研究。开发黄炎培职业教导文库，自编职教导人系列教材，编印《文化手册》《文化育人案例集》，设立教研教改专项课题；建成全国黄炎培职业教导思惟研究院、黄炎培职业教导思惟研究学术中心和工匠精神研究与理论中心。在理论层面：弘扬时代精神。开设《黄炎培职业教导思惟解读》课程，切磋百年职教思惟的时代价值；将校史校情、职教文化融进“五育”，“金铁美强创”特量嵌进社会主义核心价值看培育提拔、工匠精神培育提拔，融进“敢为人先、责先利后、敬业乐群、逃求卓著”的新时代南工精神。
“教”“育”合一、全程育人，优化程度提拔、师资保障的同向同业协同育人互动机造。鞭策育人设想一体化。“金铁美强创”育人原则嵌进专业人才培育提拔计划，育人各元素贯串专业根底课程、核心课程、拓展课程，落实专创合成，实现课程思政全笼盖，美育、体育、劳育纳进学分；成立程度教导“五大中心”和精英人才学校，施行跨年级、跨专业人才培育提拔。鞭策育人施行一体化。打造“明师德、善育人；精教学、强技能；敢立异、能科研；通市场、懂行业”的高程度“双师型”教师步队；兼任教师担任班主任、社团批示教师等育人工做量占小我绩效8%；完美“五育并举”课程系统，施行人才培育提拔进阶工程。鞭策育人评判一体化。评判系统“理论课程+理论课程”各占50%，第二课堂功效单纳进学分，职业素养纳进顶岗练习查核；通过综合程度评判改进学生评判生态，摘用“根底性程度+开展性程度”评判框架，促进学生全面且个性化开展，废除“唯技能化”倾向。
“校”“企”协做、全方位育人，完美产教合成、多元主体的无缝对接育人评判互通机造。实现校企全面临接。建立“手艺联盟、协同办事、双创孵化、国际陪伴”四类校企协做平台，实现校企间专业对接、项目驱动、区域就近、互补共赢。实现校企全面融进。成立企业专家库，聘用财产传授，行业企业等多元主体配合参与计划造定、专业建立、教材选用和量量评判。实现多主体全程监测。将“金铁美强创”培育提拔原则融进教师、学生、企业、家长配合参与的学生综合程度评判；开放人才培育提拔量量评判过程，依托信息化数据阐发平台，施行分类参与、实时反应。
发扬思惟引领感化，科学开展立异理念
付与传承百年的职教理念新时代内涵。“金的人格、铁的规律、美的形象、强的技能、创的精神”源自黄炎培职教思惟精华，蕴含百年未变的“职教强国”初心，彰显新时代职教人才办事“中国创造”的决心。汗青词汇被付与新的时代内涵，构成具有汗青延续性、社会时代感和高条理手艺技强人才培育提拔特色的育人理念，并细化为系统化的育人要求，将校史校情、职教文化有机同一到德智体美劳“五育并举”的详细理论中，打造了南工特色育人计划，实现了汗青传承与时代要求的有机同一。
构建教导教学深度合成的育人机造。学校在育人工做顶层设想层面打破了职业教导普及存在的育人与育才割裂、教导与教学别离的窘境，用“金铁美强创”育人原则落实立德树人底子使命，推进德智体美劳“五育并举”形象化、详细化、特色化。构建育人目标系统，将育人各元素贯串到专业根底课程、核心课程、拓展课程的课程系统，渗入到课程思政的教学过程，浸润于双创教导系统，融汇到美育、体育、劳育全过程，成立了职业院校可进修、可借鉴、可复造的职业教导“三全育人”有效机造。
落实教导评判变革“多元主体”评判系统。在足够考虑人才培育提拔的多元诉求根底上，打造企业、社会、家长、学生多元主体参与的综合程度评判系统。成立企业人员参与的专业建立委员会、从企业礼聘兼职教师，对课程建立的理念、目标、内容、资本等停止全过程评判，将学生职业素养和手艺技能做为重要评判目标，鞭策手艺技强人才培育提拔程度继续提拔。那一评判系统的构建使人才评判更为全面和科学，保障了人才培育提拔高量量，进步了学校的社会承认度和佳誉度。
目前，南京工业职业手艺大学已将“金铁美强创”特色人才培育提拔工做融进教导教学各环节，实在引导学生全面提拔职业素养，促进德智体美劳全面开展。近年来，学校具有“金铁美强创”特量的“美德学生、临危不惧青年、科创达人、优良意愿者、体裁之星”等屡见不鲜。依托全国首家“中文+职业技能”国际妥帖基地和职业教导孔子学院，中国特色的南工育人计划将在全球得以妥帖。
做者：吴学敏 谢永华 陶娟