若何开展职业本科教导，是我国教导范畴的新课题。南京工业职业手艺大学以其行之有效的摸索做出了答复。
文/《在线进修》 编缉 刘增辉
南京工业职业手艺大学首届本科生结业仪式暨学士学位授予仪式
本年6月10日，南京工业职业手艺大学举办了首届本科生结业仪式暨学士学位授予仪式。在现场，共有903名2022届结业生获得了第一批职业本科结业证和学位证。
在全国高校结业生就业形势非常严格的情状下，南京工业职业手艺大学本科结业生“一骑绝尘”。该校党委书记吴学敏介绍，学校不只就业落实率已远超全国本科高校均匀程度，并且大大都学生都做到了专业对口，还有很多学生进进世界500强企业或者行业领军企业的项目研发团队，整体就业薪资也极具吸引力。
对此，教导部职业教导与成人教导司司长陈子季赐与高度评判：“那足够阐了然我们职业本科结业生是可以得到社会承认、遭到行业企业欢送的，也足够彰显了我国职业本科教导优良的开展前景和兴旺的生命力。”
本年5月1日起，新修订的《中华人民共和国职业教导法》正式施行。职业教导法明白，高档职业学校教导由专科、本科及以上教导条理的高档职业学校和通俗高档学校施行。那意味着，职业教导行步于专科条理的学历“天花板”被突破，构成了从中职、专科、本科的“曲通车”。此中，本科条理职业教导更是备受存眷。南京工业职业手艺大学以其行之有效的摸索,解答了若何办妥职业本科教导的诸多问题。
职业本科教导若何定位？
在高档教导普及化布景下，职业本科教导做为本科教导的新类型，应该若何准确定位？对此，吴学敏认为，过往10年，我国高档教导规模继续扩展，已从普通化阶段开展到普及化阶段。面向将来，职业本科教导应在构建高量量教导系统、办事经济社会开展中更好地发扬感化，做到三个准确定位、做好三个勇敢。
一是要在经济社会开展中找准定位，勇敢面向市场、办事开展。职业本科教导要做勇敢的利用型教导，要对准国度战术开展需乞降学生高量量就业、全面开展需要，围绕职业岗位群的才能要求，与行业领军企业、“高精特新”企业等，深化产教合成、校企协做、工学连系，倒推教学内容、设想培育提拔形式、装备双师步队等，让学生在大学四年获得就业才能、提拔开展自信、积存将来开展能量，为实体经济转型晋级、经济社会高量量开展继续供给高条理手艺技强人才的“即战力”。
二是要在教导链条中找准定位，勇敢聚焦一线、协同开展。职业本科教导要将本身有机嵌进教导链办事财产链的大局中，找准战术方位。要勇敢矗立在教导链办事财产链的第一线，对准一线手艺晋级、工艺改进的现实问题，与教导链条上的其他类型高校强化协做、发扬协同效应，促进教导链与财产链、立异链的有效跟尾。
三是要在职教系统中找准定位，勇敢担任责任、引领开展。职业本科教导做为职业教导的高条理，要勇担引领职业教导变革开展的荣耀任务，以高程度办学当好职教开展“龙头”，进步职业教导办事实体经济开展的奉献力，提拔职业教导的社会吸引力，整体推进职业教导高量量开展。
职业本科与通俗本科教导有何区别？
自2014年《国务院关于加快开展现代职业教导的决定》初次提出要“摸索开展本科条理职业教导”以来，良多人都有一个疑问：职业本科教导与通俗本科教导的区别到底是什么？
吴学敏表达，职业本科教导绝不是通俗本科教导的复造版。两者的区别在于三个方面：从培育提拔形式看，职业本科不是在通俗本科教导根底上基于所谓职教特色的修修补补，以至简单复造；从培育提拔要求看，职业本科不是通俗本科教导的翻版，也不是居于职教专科与通俗本科教导的中间条理；从培育提拔条理上看，职业本科不是通俗本科教导的低条理，两者不存在好坏之分。
他认为，本科职业教导是与通俗本科教导处于统一条理的差别类型，两者各有特色和偏重。职业本科在夯实理论根底的同时，愈加强调和决理论问题的手艺才能培育提拔；既重视理实一体化课堂教学，更强调基于工做情境的理论教学。
以机械电子工程手艺专业为例，那是通俗本科、职业本科和专科都有的一个专业，但是它们培育提拔的定位其实不不异。职业本科次要是培育提拔“现场工程师”，重在可以处理一线的复杂手艺问题，并做手艺改进；通俗本科培育提拔的是工程师，次要偏重于工程设想才能的培育提拔；职教专科则重在培育提拔一线的维修庇护人员。
职业本科专业若何规划？
不断以来，南京工业职业手艺大学扎根造造财产，紧紧围绕配备造造财产转型晋级主线，不竭优化专业构造和规划，进步人才培育提拔的适应性。在专业设置上，学校遵照“有所为、有所不为”的原则，紧紧对准财产高端及高端财产晋级、调整和拓展专业。
所谓财产高端，是指在传统财产中依靠科技朝上进步和立异，在手艺含量和产物附加值等方面占据领先优势的范畴，好比，配备造造、先辈造造等范畴，即位于造造财产的高端。围绕财产高端设置专业，就能够推进传统造造类专业向数字化、智能化晋级。所谓高端财产，是指处于价值链高端、占据财产链核心的新兴财产范畴，好比工业互联网、人工智能、物联网等。针对高端财产，学校依托原有专业优势，积极 拓展专业标的目的，新设本科专业。
颠末优化调整，学校现设置职业本科专业23个，构成以通用配备手艺、公用配备手艺、工业互联网手艺为主干，以造造配备设想、治理办事、商业畅通为支持的专业集群架构。“十四五”期间，将建成约40个本科专业，全数专业对接江苏的先辈造造业和现代办事业，大都专业对接江苏“十四五”战术性新兴财产。
学校实在深化专业内涵建立，牵头和参与28个职业本科教导国度专业教学原则体例，承办全国职业本科教导办学量量提拔研讨会，发扬了示范引领感化，被选“全国教材建立先辈单元”，获全国优良教材一等奖1项，二等奖2项。
专家型双师步队若何建立？
学校对峙把教师做为职业本科教导开展的第一资本，推进校内教师、企业工程师、领军技能巨匠合成开展。
在校内主干教师方面，学校鞭策兼任教师“专家化”、博士教师“双师化”、专业教师“国际化”。目前，学校引进了利用型博士302人。为了推进博士教师“双师化”，新进博士必需在企业理论并跟岗校内导师研修一年，经查核合格后才气走进课堂。如今学校已有全国“黄大年式”教师团队1个、教导部教师教学立异团队2个。
在校外企业兼职教师步队方面，北京精雕手艺集团、华为等协做企业持久派驻校内的工程师有50余人，学校聘用企业工程师120余人。那些工程师全程参与人才培育提拔计划制定与施行，重点批示学生练习实训。
在做强领军技能巨匠步队方面，近些年南京工业职业手艺大学的做法能够用“大手笔”来描述。学校最年轻的巨匠赵荣幸，拥有全国手艺妙手、江苏工匠、全国数控技能巨匠等称号。为了引进赵荣幸，学校专门为他成立了“技能巨匠工做室”。现在，学校已引进全国手艺妙手9人、省手艺妙手20人，成立技能巨匠工做室13个。
吴学敏认为，打造专家型双师教学团队时，要严把进口原则，雇用既具备深挚理论素养又具备优良工程理论才能的人才担任兼任教师，不外分强调高学历，要更强调高手艺技能。合格的专家型双师步队，在职业素养上具有不断改进的工匠精神，在手艺理论上具有研究才能和深挚积淀，在理论上具有运用工程办法处理一线复杂问题的才能。
若何深化校企协做、工学连系？
校企协做、工学连系是职业教导人才培育提拔形式变革的关键。吴学敏表达，进进本科阶段，人才培育提拔形式不克不及停留在简单的校企协做层面，需要适应更高条理、更高程度的立异型手艺技强人才培育提拔需求，向更深度的校企合成型形式改变提拔。
南京工业职业手艺大学努力于构建校企双向活动机造，与企业共建消费性基地、财产研究院、协同立异中心等，使财产人才需求与学校人才赐与环环相扣、互相嵌进，鞭策成立“引育高端人才项目源—助力项目落地—功效转化通道”的链式开展新格局。
“引企进校”，促进产学协同育人。学校与华为、阿里、西门子等企业共建基地、研究院等，配合培育提拔人才。以重点聚焦行业带动性强的共性手艺及关键手艺的研发立异；学校教师与企业手艺妙手“双聘”“双向任职”，实现了专业与财产的有效对接。
“进企办事”，助力企业立异开展。在企业成立“教师企业理论基地”和“博士工做站”，发扬学校人才资本优势，大大鞭策了学校科技功效落地转化。
来源：《在线进修》杂志2022年9月刊（总第85期）
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