故事里的
那人 、那物
千人有千面，万物有万相，世界才如斯缤纷多彩。唯有捕获不同凡响之处，挠住典型事例，方能凸显人和物的特殊。
1
名篇赏析
大 风（节选）
不知何时，天上充满了大块的黑云。
我帮着爷爷把草拆上车，小车像座小山包一样。大堤曲曲折折，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了。六合之间没有了边界，我竟然感应一种莫名的惧怕。回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点脸色也没有。
河堤下的庄稼叶子突然动了起来，但没有声音。河里也有光滑的海浪涌起，同样没有声音。很高很远的处所似乎传来了世上没有的声音，六合之间酿成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。
做者通过和爷爷在风中拉车的事例，让读者一同履历了一场大风。在描写大风来袭前，做者足够调动视觉、听觉和嗅觉，着重描写了六合间情况的改变：从黑云蔽日到六合之间酿成紫色；从庄稼叶子动、河里海浪涌却没有声音，到“传来了世上没有的声音”；嗅到干草、野蒿子、野菊花的差别气息等，营造出一种特殊的气氛，那气氛令人莫名惧怕。由此能够意料，将要来的风，纷歧般!
在我们的前方，呈现了一个黑色的顶天登时的圆柱，圆柱飞速扭转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷喊的唤噜声。
圆柱、飞速扭转、如雷喊的唤噜声，写出了风的外形浩荡、速度飞快和来势凶猛，凸起了风之大。
“爷爷，那是什么？”
“风。”
爷爷淡淡地说：“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下了腰。
我们钻进了风里，听不到什么声音，只感应有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到号令的兵士，一齐倒伏下往。
被大风包裹时，“有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响”、庄稼倒伏、小车寒战、爷爷与风相持的困难，都让人形象地感触感染到风之猛烈。
爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车在寒战。爷爷的双腿起头颤动了，汗水从他背上流下来。
落日若无其事地露出来，河里通红通红，像活动着冷冷的铁水。庄稼渐渐地曲起腰。爷爷如一尊青铜塑像一样连结着用力的姿势。
我高唤着：“爷爷，风过往了。”
他渐渐地放下车子，费力地曲起腰，我看到他的手指都蜷曲着不克不及伸曲了。
风把我们车上的草全卷走了，不，还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举着给爷爷看，一根通俗的老茅草，也不知是红色仍是绿色。
风过往了，本来“像座小山包一样”的小车，仅剩一根通俗的老茅草。明显的比照，让读者对那大风仍心有余悸。
“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点悔恨地说。
“天黑了，走吧。”爷爷说着，哈腰推起了小车。
我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。
——选自莫言《大风》（有删减）
做者以“我”的视角，根据风来前—风到时—风事后的挨次，记叙了和爷爷一路拉车回家，半路碰着大风，满满一车草最初只剩下一根的故事。“我”身在此中，实在又细腻地描写了所见、所感，将风之“大”、势之“猛”写得形象万分，让人设身处地。
写物，须凸显特征；写人，须挠典型事例。我们再从《窗边的小豆豆》《小战马》中的两个片段来体悟一番。
（一）
小豆豆无邪心爱、纯实无邪的形象曾感动过无数的读者。她心里无比热诚，语言充满稚气，行为老是出人意表，拥有那些特征，她的身上必定会发作一些有趣的故事。
校长看了看豆豆头上扎的缎带，说：“你那条缎带是从哪里得到的呀？”
听到校长的问话，豆豆脸上现出了历来没有过的兴奋的神志。因为那条缎带固然今天才扎上，但它却是豆豆亲眼发现、偶尔得到的珍品。
为了让校长能更认真地看清头上的缎带，豆豆走近前去，非常自得地陈述道：“那是姑妈过往穿的和服上的。姑妈正要收进衣柜时被我发现了，我才把它要来的。姑妈还说‘豆豆的眼睛实尖呀！’”
面临校长的一个简单问题，豆豆开启了她的絮聒形式。兴奋的神志，有意走近的动做，自得的脸色，还有话语中时刻不忘的自夸，把一个留意看察、爱漂亮、自喊自得的孩童形象展示无遗。
校长听完豆豆的话，深思着说：“是吗？本来是如许。”
豆豆那条值得骄傲的缎带是如许得来的：前几天豆豆到姑妈家往玩的时候，刚好碰上姑妈怕衣服生虫子正拿到外面往晾晒。在各类衣服中有一件紫色的和服裙子也拿出往了，那是姑妈在学生时代穿的。后来当姑妈要把那条裙子收进衣柜时，豆豆一眼发现了一件好工具，便问道：“哎呀！那是什么呀？”
姑妈应声把手停住了。那件好工具就是那条缎带，它是缀在和服裙子后身上的，详细地说就是缀在后腰身偏上一点，阿谁很硬的凸起部位上的。姑妈告诉豆豆：“那是从背后看上往的一种标致妆扮哩！有的是在那上面贴上手织的花边，或者缝上一条很宽的缎带，然后再打一个很大的蝴蝶结，那在其时是最时髦的啦！”
而豆豆却一面听姑妈讲，一面一个劲地用手摸着那条缎带，看样子很想得到它。姑妈看到豆豆的那副神志，就说：“痛快送给你吧！归正那件衣服已经不穿了。”
说着就用剪刀把缝着的线剪开，取下缎带给了豆豆。那条缎带确实标致，它是用上等丝线织成的，上面有各类图案，几乎就像一幅画卷。缎带很宽，具有类似波纹绸的伸缩性，把它扎到头顶，几乎和豆豆的脑袋一般大小。
豆豆一边讲着工作的颠末，一边不时地晃动脑袋，让校长听那缎带摩擦发出的沙沙声。听完豆豆的话，校长脸上有些为难地说：“噢，本来是如许。怪不得美代今天说要一条豆豆那样的缎带，我找遍了自在冈卖缎带的展子也没见到呢！”
那篇选文次要讲述豆豆向校长介绍缎带由来的故事。假设复原其时豆豆讲述故事的完全场景，“语言表达”应该 是 豆 豆 最 突 出 的 表示 。做 者 却 巧 妙 地 用“豆豆那条值得骄傲的缎带是如许得来的”改变论述角度，闪现来龙往脉，仅用一句话——“豆豆一边讲着工作的履历，一边不时地晃动脑袋，让校长听那缎带摩擦发出的沙沙声”，描绘出了一个三言两语地“夸耀”的孩童形象。
——选自［日］黑柳彻子《窗边的小豆豆》（有删减）
（二）
他们陆续在空地上你逃我跑。近旁没有能够乞助的篱笆，长耳兔试图往木栅栏那儿跑，但每次都被那只灰狗巧妙地拦了回往。小战马使出满身的劲儿，并没有向北往篱笆那里跑，而是奔向东面，上了空阔的大草原。 （文中的小战马就是长耳兔。为了展示小战马——长耳兔的擅长奔驰 、 有 勇 有 谋 ， 做 者为各人闪现了一场“战斗”，两边没有正面比武，更像一场斗智斗勇的比赛游戏。）灰狗跟着，相距不到五十码远时长耳兔左躲右闪，让那个凶猛的逃兵迫不得已。接着他又使出下一招，从头向东折回到原路，他就如许边变向边躲闪，一途径曲地往比来的那户农家跑，那里有一圈很高的木栅栏，上面有个鸡窝口，那儿还住着他最恨的另一个仇敌——那只大黑狗。外层的篱笆让灰狗耽误了一小会儿，长耳兔乘隙冲过鸡窝口，进了院子，在边上躲了起来。灰狗转来转往，吃紧地跑到那道矮门前面，从上面跳了过往，落在鸡群中间。登时，母鸡“咯咯咯”地拍着同党四处逃散，有几只绵羊也“咩咩咩”地高声喊着。母鸡们的卫士——那只大黑狗——跑来营救，小战马又从阿谁他进来的洞口溜了出往。他死后养鸡的院子里发出可怕的狗儿撕咬的声音，随即又添了人的喊声。（小战马神机妙算，先操纵本身的善跑左躲右闪。见避不开逃兵，“明知山有虎，偏向虎山行”，将灰狗引进本身最恨的仇敌守护的鸡窝，借别人之手来礼服灰狗。那战术可谓妙趣横生，实是名副其实的“小战马”呀！）
——选自［加］欧内斯特·汤普森·西顿《小战马》
2
构想点拨
做会“讲”故事的人
2012年12月8日，诺贝尔文学奖获得者、中国做家莫言在瑞典学院颁发文学演讲，主题为“讲故事的人”。演讲完毕后，听寡们都被莫言的故事冲动，集体起立拍手。
他其实是用笔在“讲”故事，他说：“我该干的工作其实很简单，那就是用本身的体例，讲本身的故事。”他的故事里那些人、那些物、那些景，都独具风摘，他们的特征从一件件发作的大小工作中闪现出来。他的《大风》一文中，平原地带的风就跟着爷爷拉车与大风相持的故事闪现于读者面前。
是啊， 挠住人、物的特征，抉择典型、合适的故事，就能把人、物写得立体、生动。假设能写得不同凡响，就更了不得。
我们熟知的孙悟空就是集浩瀚优缺点于一身。请闭上眼睛想一想，他留给你印象最深的特征是什么，你可能会脱口而出“神通广阔或“火眼金睛”。
你脱口而出的原因次要有两种：一是你从多件工作、多个角度领会了人物的那个特征，二是那个特征与其别人纷歧样。确实，人物的典型特征就是通过你的看察与揣度得来的。
确定了特征，就要用详细的事例来表示，会讲故事的人会选最合适或不同凡响的事例来讲。
一个同窗觉得本身表弟的特殊之处在于，小小年纪很讲卫生，他看察到以下四个事例。
哪一件事最能表示表弟讲卫生呢？很显然，事例2不是所有的人都能做到。于是，就有了下面的习做片段——
我已经饿得不耐烦了，起身进了厨房。一进厨房，就看见表弟正在用开水烫涮碗筷，走近才看到，他左手竟然还套着一次性手套！他右手拎着水壶小心地倒水，左手动弹碗的样子让我似乎看到了奶奶。我刚想帮手，他立即制止了我：“你的手不清洁，别让我白烫了！”他将碗筷依次分发给各人，放碗时，用手托住碗底放下，那认实的样子像捧着艺术品。发筷子更是让我大开眼界，他不寒而栗地挠住筷子的末端，悄悄搭在碗沿上。
阿姨不断地提醒着我多食菜，见我不脱手，她有些焦急，便用本身的筷子往夹我爱食的大鸡腿。表弟眉头一皱。
“妈，”他喊道，“用公筷！”说着，他本身拿起公筷，给我夹了一个大鸡腿。
——江苏省镇江市中山路小学五（1）班
刘思言《讲卫生的表弟》
想让人形象明显，能够捕获他身上最有代表性的特征，用详细的事例来表示。那么，写物能否也能够如斯呢？
我们经常阅读一些状物的文章，做者往往会详细地描写物体的特征、形态、色彩、量地等，让人一目了然。但假设 挠住事物的特征，通过详细的故事来表达，又会如何呢？再看下面的习做——
跟着纸做的“花”被风刮到了地上，击鼓传花游戏戛然而行。那时，我突然想到奶奶塞在我口袋里的手绢，因为我嫌弃它“老土”，从没有拿出来用过。我从口袋中扯出那条手 绢，举过甚顶，试探地问道：“用它行不可？”耳边传来一阵惊唤：“好 标致！”
标致？我第一次如斯详尽地看察它：精致的半圆形花边，正中心绣着一朵紫色的郁金香，装点着一些金黄的花蕊。我将它展开、折叠、拉伸、弯曲、缠绕……眨眼间，一只要着长耳朵的活乖巧现的小兔子呈现在各人面前，引得各人连连惊唤。游戏从头起头！击鼓传“花”酿成了击鼓传“兔”。在振奋人心的鼓声中，手绢似乎有了生命力，在同窗们手中“跳”来“跳”往，各人感触感染着它那轻盈柔嫩的身体，赏识着它那雪白玲珑的身影，一道道斑斓的弧线呈现在同窗之间，似乎架起了友谊的桥梁。屡次的丢捡、传递，它丝毫没有变形，恰如其分的重量刚好合适同窗们的抛接。看，有同窗接到它时冒着被“罚”的求助紧急将它放在手中抚摩一下，有同窗丢它时显得不寒而栗，生怕伤到它。此时的它，让游戏的过程顺畅顺利。我不由为本身曾经讪笑它而懊悔。
——江苏省镇江市中山路小学五（1）班
曹思瞳《“老土”的手绢》
（选自《七彩语文·习做》 专题《用事例表示人、物的特征》）
做者：丁梅红（江苏省教学名师、镇江市语文学科带头人）
栏目编纂：徐琴
综合整理：余璐
《七彩语文·习做》针对3-6年级在写做文方面有困难，或者是想要提拔写做才能的孩子。那本杂志里，有名师批示，有同龄人佳做展现，还有丰富的写做身手、做文范文，能够搀扶帮助孩子进修写做，给孩子供给写做灵感，让孩子轻松愉快地处理写做难题哦！