“我梦进小学，自谓总角时。不记有鹤发，犹诵论语辞。”苏轼所写，可见启蒙教导对人一生的影响力。
教学的艺术不在于教授能耐，而在于鼓励、唤醒和鼓励。“双减”落地的今天，其实就是让教导返璞回实，让孩子成为并世无双的本身。
悉心耕作三十载，在青岛宁安路小学校长巩敏眼中，教导是专心、用赞誉往发现、往唤醒生命的生长与打破，用爱、用等待往创造、往享受心灵的自在。
撰文/高涵
审校/张慧
做教导的持久主义者
苏霍姆林斯基曾说，只要可以激发学生往停止自我教导的教导，才是实正的教导。
在根底教导学段，孩子们对世界、对学问的兴致起头萌芽，对做人的事理也有一些简单理解。多年的从教体味积淀，让巩敏清晰熟悉到培育提拔孩子探究理论才能的重要性。
为此，宁安路小学倾力开展天文教导特色办学，浩瀚无垠的未知宇宙成为学子们摸索奥秘的“游乐场”。
学校开设了《初探天文》课程，并根据天象节点精心设想丰富的天文主题活动，引导师生家长配合参与；与中科院紫金山天文台青岛看象站协做多年，由专家按期为孩子们授课，在专业引领中确保教导科学标准。
学子们在探究天文现象、进修航天常识的过程中，无形孕育了科学求索精神，被神异尝试等激倡议进修热情，掌握了部门科学探究的体例办法，令学科进修甚至末生进修均有受益。
守着“为孩子一生幸福奠定”的初心，走过19个岁首的宁安路小学不断将培育提拔孩子走向幸福、创造幸福的才能做为一切的起点。在校长巩敏看来，“习惯”“自信”“技能”是孩子们在小学阶段值得被点亮的生长关键词。
详细而言，优良习惯不只包罗生活、做息、进修，更有若何将所学利用于生活，碰着问题若何自我调整并处理等；唤起自信即让孩子们可以自信地走进课堂进修、与人交往和展现本身等；技能涉及学会伶俐进修，与人沟通协做，劳动及自护自救等。
恰如天无私覆、地无私载，为万物供给了生长的机缘，天然也因而葳蕤全是生气。校园素质上也是一个充满生长机缘的“场”。
播种行为，能够收获习惯；播种习惯，能够收获性格；播种性格，能够收获命运。教导的持久主义，能够付与人一生向前的能量。
让教导回回本实
做为校长，巩敏既是宁安路小学教导理念的引领者，也是教导理论的同业者。
她倡导开放办学，要在校园里看到校园之外的光景，听到校园之外的声音，让孩子们拥有开放的情怀和眼界。
宁安路小学持续十年为学子礼聘梦想导师，开设宁安大讲堂，将社会各界精英请进校园。宁安学子们觅访导师成就，聆听斗争者的梦想逃求，感触感染身边社会的开展朝上进步，在楷模引领下点燃本身的梦想之火。
巩敏认为，跟着人们对实现自我价值那一美妙愿看的逃求加强，学校教导应该愈加重视个性化，往关心每一个孩子并赐与他们差别的启发，实正地实现有教无类、因材施教。
宁安路小学在课程建立建构中凸起“多元、民主、开展”，在包管高量量完成国度和处所课程的同时，开设溜冰、足球、泅水、软陶、摄影、电子报刊造造、外教白话、国际象棋等三十余门课程，供学生自主走班选修；更有运动会、艺术体育节、体裁嘉韶华多彩体裁活动使学生活泼身心，安康快乐兼获。
把教导融进活动，让教导妙趣横生，那是根植现实生活的教导。学校还出格重视理论参与，通过精心设想各类综合理论活动，让孩子们在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中生长。
巩敏亦天天和师生一路投进学校多样地教导教学理论中，以进修者的姿势与各人交换探究。“只要深进此中，与孩子和教师们同业，才气领会他们的需乞降期看，才气了了本身该勤奋的标的目的。
星耀宁安，星空灿烂。宁安路小学努力成为学生“自主开展的学园、幸福生长的乐园”，让孩子们既能仰看星空，又能兢兢业业。有时连教师都不晓得，彼时的少年少女，将来迈向远方的脚步能够如斯稳重、扎实。
巩敏曾受邀看看学校结业生王东平中学期间在青岛大剧院的钢琴独奏音乐会，剧院里他自信、成熟的演绎，不由让她回想起多年前阿谁在宁安校园边抚琴边与其他孩子们交换心得的男孩，“我那时候才实正体味到，当初在宁安为他举办的那场生长分享会的意义所在。”
学生的超卓将来，离不开根底教导阶段教师赐与的鼓舞，离不开学校搭建的展现自我的生长平台。
家校共育搭心桥
卢梭有言，但凡教师欠缺爱的处所，无论操行仍是伶俐都不克不及足够地或自在地开展。
“热爱”可抵岁月漫长，也是巩敏认为好教师起首应该具有的操行。在学科专业性得到硬包管的同时，能否“伶俐地和孩子们交换沟通、让孩子们乐于往掌握常识”成为教师的专业度重要表现。此外，面临飞速的社会开展节拍和史无前例的新情形，教师需掌握必然的心理教导常识，及时发现孩子的心理问题并做好意灵沟通。
宁安路小学不断努力打造“敬业、专业、乐业”的教师团队，“教学相长是每一个教师都应该强化的理念，我们和孩子是进修的配合体，我们应该彼此陪同、彼此进修。”
无论社会形态怎么改动，教师传道授业、教书育人的职责并没有改动。那份责任让那份职业获得了“蜡烛”“春泥”的赞誉，而教师的伟大在于他的普通和日复一日。
疫情防控被迫适应在线网课的教学体例，兼顾繁琐的根底治理工做，参与下学后的课后办事……关于教师工做的辛勤所在，巩敏深有体味。她清晰大白，“假设因为怠倦忙碌而缺失了爱心、缺失了灵魂的灵动，最初受影响的仍是孩子们。”为此，学校勤奋停止引导、平衡，为教师们减压使其实正“乐”于投进。
在巩敏看来，将来教导更应存眷到家长的感化，家校沟通可能是教导量量、教导的操行在提拔过程中的关键。过往学校面向家长开放，现在封锁治理下家长们难以走进校园，学校便积极摸索其他渠道搀扶帮助家长“云探校”。
收集开放课让家长们参与“云课堂”，可曲看领会到孩子们在课堂上的进修形态，立即留言听课感触感染，构成新的家校交换平台；爱心家访改变形式，逃求社区搀扶帮助在开放场合分条理组织家长小范畴交换，征集学校开展的金点子，打造了共建、共治、共享的家校协同育人。
教导需要持久主义，教导之路没有尽头。“期看每一个宁安的孩子都能是阳光大气、有视野、有常识、有抱负、有能耐的高兴快乐、受人欢送的孩子，那是我们的斗争目标。”乘载着家校的期许，一颗颗宁安新星熠熠闪光，正奔向更宽广的新六合。