游戏缘起：
末于要到农庄游戏了，再也不消像以前常常颠末农庄立足看看投往羡慕的眼神，我们也要到农庄游戏了！当我给他们介绍游戏场地的时候，孩子们已经自觉地在讨论想在农庄玩什么游戏了！让我们往一路往瞧瞧吧……
一、讨论：在农庄玩什么游戏？
沫沫：我想堆沙堡
姚以浓：还能够用沙子做冰淇淋、蛋糕
诺诺：我想在沙子上画画，暑期我和爸爸妈妈往船山，在海边的沙岸上就画了大大的爱心、房子……
豆豆：和好伴侣在一路玩什么都很高兴
悠悠：我想和小蘑菇玩跳泥坑
赞赞：跟哥哥姐姐一样玩沙子、灌水
根究：沙水游戏关于幼儿而言，充满了无以言表的魅力和魔力。沙、水那两种最常见的天然物在幼儿眼里有许多差别的弄法，他们的创造意识和才能也会跟着游戏的开展渐渐生长起来。当孩子萌生一个新的摸索活动时，教师做为一名聆听者、助推者，相信和撑持他们，他们的游戏才气更超卓。
二、起头测验考试方案的游戏
赞赞、黄子哲、雷泽涛等好几个男生拿着铲子、锄头在沙坑里各自找处所挖了起来，“教师，黄子哲把我的沙堡踩破了！”刚游戏不久，沙坑就传来沫沫的声音，黄子哲：“我又不是有意的，我退了一步不小心踩到”
【碰着问题】
诺诺游戏中也找到我“教师我没有处所画沙画，他们都在挖坑”我指指靠近游戏房的标的目的“那棵树下不是有良多空地吗？”“那里的沙子太硬了，我画不了！” 刚都雅到董灿拿着锄头在男生挖坑的中间觅觅发掘的位置，“董灿来那边挖，那里处所很大。”我话音刚落，冯艺伦、董灿、果果、天天都拿着发掘走过来，还一边挖一边说本身的东西很凶猛！
三、讨论：如何合理分配游戏场地
教师
你们看到的河道是什么样子的？
小河是长长的！
小森
小河也有弯弯的呀。
果果
那我们能够挖弯弯扭扭的河道啊！
蒋恬
教师
河道的旁边能够做什么游戏？
沙坑角落能够画画
桃子
河道中间的小岛能够堆小沙堡
韩豫
根究：孩子们从初到新场地欣喜和兴奋，到自在摸索中发作的一些问题：如何合理分配游戏的场地？如何有效的把单一的行为创设成一小我人参与的游戏场景？在讨论过程中孩子设法满满。同时，他们的协做和语言表达才能也得到了响应的提拔。
四、河道施工图
峻
工人叔叔造房子要看着设想图才气造，我们也先画设想图吧。
设想河道施工图设法得到了各人的附和，各人都设想了本身的施工图
于是，孩子们把各类设法、体味都画在设想图上……
挖河道：
有了设想图，孩子们说干就干，有的用铲子不断地挖，挖出了一条长长的河道，有的有铁锹将沙土拆进盛土东西中……各人齐心协力，小河道变得越来越明显。看着即将成型的小河道各人都十分兴奋，挖的愈加起劲了，我赞颂道“你们似乎是一个个干劲十足的工程师呀！”“当然了，我们是工程小达人呀！”雷泽涛说道
根究：要勤奋让孩子们的思惟看得见，让孩子的进修看得见，让孩子的体味看得见。一张小小的设想图，让孩子们清晰了接下来勤奋的目标、清晰了动作的标的目的，在各人讨论的过程中，教师退居幕后，凸起孩子的主体地位，有利于他们积极主动探究进修。
五、引水
办法一：用容器接水
“我们挖好了，快给河道里拆水！”黄子哲、天天、文杰在素材框拿了水桶、水盆那些容器频频多趟接水，可是一盆盆、一桶桶的水倒在挖好的河道中，没流多远 就不见了。挖河道的人大喊“多加一些水、多加一些水！”那时候蒋恬、小北也加进接水的步队，仍是河道里水很小，没有他们期看看到生活中河道水良多的样子。接水的人往返良多趟以后都有些累了，黄子哲放下水桶说道“太累了，没意思”就不再接水了。
办法二：用软管接水
蒋恬跑到素材框拿了一根软管边跑边说“黄子哲我们用水管接水，就不消跑来跑往了”说完把水管的一头递给了黄子哲。黄子哲立即有了精神把水管的一头对着水龙头，想把它套在水龙头接口上，可是软管口太小，哲哲只能用手扶着管口。看到有水流到河道里各人又欢唤起来，李悦冉、小北、天天、文杰也都拿着水管起头往河道里接水。
可是软管太细，固然有三条水管都在往河道里接水，可是水量仍是太小，接水的人也不克不及走开，还要时刻存眷能否瞄准水龙头口，常时间扶着管口连结那一个动做，不克不及让水管口和水龙头口错开特殊难，怎么办呢？
办法三：觅觅新素材建造水管桥
带着那些问题在游戏完毕后收整素材的时候，诺诺和黄子越发现蓝色的剖面曲管，黄子越说“我们能够用那个搭建一个高架水管桥”到底怎么来搭建，我们把素材带到了教室一路来测验考试摸索。
冯艺伦测验考试用水管放在凳子上（水龙头），又鄙人面放了一根水管说“如许水就能够流下来了。”董灿说：“用良多的水管，一根一根接，水就能够流到很远的。”黄子越“水从高往低处流，水管要一个接着一个，像一个斜坡一样，水才气从上面的水龙头留下来。
（水管桥方案书）
根究：只要在实正的游戏中，孩子才是自由自在的，还能够畅所欲言。在宽松的游戏气氛中也增加了孩子之间的协做、交换的时机。从游戏中发现，沙与水的连系激发了幼儿无限的猎奇心。教师撑持幼儿的设法，就如游戏中孩子们晓得河道里必然要有水，可是如何给河道里引水成了更大的问题，要用什么办法让引水？从起头抉择用各类容器来运水、用软管来引水、搭建水管桥引水并让幼儿在探究中看察、比力、揣度出高效的引水办法，鼓舞他们停止理论并验证从而获取体味。
引水胜利
吴骏杰、黄子哲、冯艺伦一路搭好水桥后，黄子哲翻开水龙头试了一下，发现水并没有顺着他们搭的水桥流到他们挖的沟渠里面，而是在第一根水管处流到了鹅卵石巷子上。
教师
水没有顺着水桥流向沟渠，你们看看是哪里呈现了问题呢？
是两个水管有裂缝，水就从裂缝流走了”（说着他起头用手压住两个水管的接缝处，冯艺伦也找了一个塑料盒放着接缝处的下面接水。）
吴豪杰
要把第二根水管放在第一根水管下面，水才不会流走”
黄子越
各人关了水龙头从头调整了水管的位置，开水试验后公然不消手压，水也不会流走了。
根究：解放双手，孩子们操纵已有的素材处理了用手毗连水管，又发现剖面曲管和剖面曲管毗连的处所会漏水，他们测验考试用盒子接水、用手按压接缝处、把两个曲管换一换等办法，孩子一次次的根据本身的体味停止测验考试，在错误中积存了体味。在已有体味的根底长进行摸索、发现，建构了新的体味，处理了本身碰着的难题，孩子们的体味更丰富，从中感触感染到了胜利的喜悦。
六、穿越河道的水管高架桥
跟着小河道越修越多，孩子们发现始末有一些河道里没有流进水。于是，孩子们就起头方案怎么让水引流到所有的河道里。“一边用水管桥引水，一边用水桶提”。孩子们又起头分头忙碌起来，中间的小河道里水已经良多了，靠近沙池边沿木樨树下和小蘑菇边的河道里，只是存留了一点点的水，即便董灿从游戏起头不断用水杯往里面舀水，水仍是很少。
教师
为什么木樨树下和小蘑菇那里水流不进往呢？
那里的河道太高了，水就流不进往河道里
一样
我们修一座水管高架桥到木樨树下和小蘑菇那里的河道那里，水就能够流到比力高的河道里了
天天
第一次搭建水管高架桥
木樨树那里是一个小高地，前面还有挖好的河道，想在那里搭建高架水管桥，要越过小河道，对他们来说那是一个不小的挑战。颠末讨论水桥的搭建之后，小伴侣们立即就往施行了搭建计划。从水龙头到沙坑边缘都搭建的很顺利，进进沙坑因为沙坑外表的不服整水桥老是倒，董灿、奕初搭建一个穿过河道的高架水管桥。
在逾越小河道时，支持水管桥的收架只能一半放在河道的斜坡上，一半是悬空的，董灿频频的调整收架的位置好几次，一松手水管桥仍是会倒下来。“我来、我来尝尝”吴豪杰把红色有底座的收架换成黄色得小收架，用力的向下按，收架站住了，可是当他把水管放上往，收架又倒掉了。看到河道边上的小石头，董灿拿2个小石头塞到收架底部悬空的处所末于稳住了水管桥。事后他喊小伴侣帮手翻开水龙头尝试水管桥能否引水胜利，看着水流的标的目的及时调整收架的凹凸，他们根据本身的已有体味测验考试向小高地的引水动作。
根究：游戏中，孩子们根据已有的体味晓得水是从高向低流的。但在理论搭建中，发现地势的不服整是他们碰着的最棘手的问题，“怎么在斜坡固定收架”成为游戏的焦点。幼儿在处理老问题、发现新问题的过程中，不竭停止着体味的积存、利用和组合，引发幼儿深进探究。
体味分享
在游戏后的评判环节，董灿和他的小伙伴们，把胜利的体味用丹青的形式分享给各人后，有好几组的小伴侣起头方案在小蘑菇那里也用同样的办法再搭建一座水管高架桥。他们纷繁起头造定本身的搭建方案书。
第二次搭建水管高架桥
天天拿着和同伴选好水管、收架想在小蘑菇边也搭建一座水管高架桥。他没有像董灿一样从水龙头更高处搭起，而是先从小蘑菇边的河道起头。果果“应该从水龙头起头搭，水龙头更高如许水才气流到小蘑菇那里的河道”天天“那里有河道最难搭，那里搭好了那边就很随便搭好”两小我争论了一会儿，谁也没有说服谁。果果从水龙头起头搭建，天天从小蘑菇边起头搭建。黄子哲“为什么反面果果一路搭？”黄子哲一边递给天天一根管道一边问他“那边有小河道欠好固定，那边巷子平整能够多调整几次都不妨”天天先把几个收架横跨在河道两侧，用了2个黄色小收架也横跨在河道拐向小蘑菇的河道上方，在两个之架中间放上水管，又朝着果果搭建的标的目的起头设置收架，和果果搭建的水管桥毗连在一路。
水龙头的水末于能够通过搭建的高架水管桥引流到小河道了，地势高河道里也能有水流过了。当孩子们通过理论获得胜利，从他们兴奋的脸色，教师感触感染到了孩子们内驱的进修欲看。
根究：从一收水管桥引流到二收水管桥的引流，关于孩子们来说一种打破。其实，多收水的引流是摸索活动中的一小部门，在那个过程中，做为教师更期看的是通过一系列活动进步孩子的看察才能，摸索才能，在发现问题中停止看察、比力、阐发、最初得出结论。
七、水坝的雏形
第二条水管高架桥桥引水胜利后，各人都十分兴奋把手里的树叶、果实、小石头……都放在水管桥上，看着那些工具顺着水流流向河道，高声的欢唤起来“我们胜利了”“水怎么流到那边高架桥下面了？”“是小石头卡住了”本来是小石头卡在了水管与河道的跟尾处，改动了水流的标的目的。“就像一个大坝一样，我在电视上看过”董灿高声说道，建筑小达人们又起头了修建大坝的工程。
幼儿在沙水游戏中从最起头各自漫无目标发掘河道，到后来的有方案的协做修建河道，给河道引水、搭建高架水管桥触发了深度进修，做为教师的我们及时跟进笔录；当幼儿在进修过程中碰着困难时我们适时地停止引导从而拓展幼儿的兴致点、拓宽幼儿的思维。对幼儿来说，在游戏中深度进修的发作不只表现在其处理问题、常识建构的过程，更是其多感官、多维度参与的过程。幼儿的游戏课程开展中需要在同伴互动、讨论交换的“群体情景”中展开，在讨论中相互交换和廓清本身的设法与看点，那些都有助于儿童高阶思维的开展和提拔。在协做进修过程中会产生的思惟碰碰和认知抵触，有助于进修活动走向深进。在通过一次次的看察、跟随幼儿游戏后，教师将幼儿的深度进修过程与课程途径彼此合成、彼此支持，从而推进游戏的深度开展。
图文：绿洲大二班
编纂：邢粉
审核：胡芬芳