履历了月考、期中考，良多高一同窗对本身的功效其实不称心，有的功效凹凸起伏，有的功效持续下降。其实，那些都属于一般现象，没必要过度焦虑。高中课堂教学节拍加快，课堂操练的难度加深，特殊是测验试题的才能条理加深，学生刚进进高中，都有一个不适应的过程。
一次测验功效其实不能阐明什么，重要的是需要各人赶紧熟悉高中学科的特征，调整进修办法，尽快适应高中教师的教学，让本身进进优良的进修形态，那才是最关键的。
凡是发现，期中测验后有些学生能很快地调整本身，一个学期，最迟一年内能赶上来，但也有的学生在烦躁和徘徊中丢失了本身，等醒悟过来时，高中时代也将完毕了。
所以，期中测验后要透过此次测验来反省本身在进修办法和立场上能否存在问题。
高一功效不睬想的次要原因
01
为了自然业而自然业
初中阶段，安插功课的目标相对简单，并且大部门的常识很随便就能在课上被同窗消化，课后功课更多起到一个稳固、拓展的感化。
高中各学科的进修更重视联络，不把常识系统化，是自然业效率低下的最底子原因之一， 没有系统化就很难有眉目，做题消耗的时间天然就会增加。
对部门高中生而言，在扎实理解掌握各常识点的根底上，通过自然业稳固的同时，能够测验考试成立常识点之间的联络。
课上多听教师的讲解构想，课后多根究、复习，理清构想，将多个常识点串联起来。那种习惯的养成，将对此后进进高三后的高考复习，起到浩荡的感化。
02
食不透，挠不住学科特征
很多同窗求胜心切，期看各个学科、各个常识点都能学得八面玲珑，成果样样都挠，样样也没有挠牢，“捡了芝麻丢了西瓜”，得失相当。
应该说每门学科的功课安插，都是连系课程重点来的。有根底题，当然也有进步题。有些标题问题能够抉择不做， 功课贵在精而不在多，剩下的时间能够是放在学科重点上来停止打破，也能够多根究，做到自然业不只高效，并且高量量。
03
漠视根底，标题问题做得多而杂
高中学科增加了，天然功课也会增加。许多同窗漫无目标地做题，最根本的工具仍是学得含糊其词，没有过关，颠末大量做题以后，反而稳固了或者默认了某种不准确的熟悉，但是本身却没有发现。
说得曲白一点，高中日常的进修是为高考打根底做预备的，而近几年高考越来越重视在根底之上考察同窗们的才能 ，只要对根底常识洞若观火，深入理解，做题才是最有效的。
所以在日常自然业的过程傍边，要多做根底题，由根底题再到进步题、到高难题等，一步一步提拔本身解题的才能。除了教材上的操练题，恰当的课外辅导操练也是需要的，更好每个常识点都对应的试题操练，强化课后功课的效劳。
04
找不到合适本身的办法
有很多高中学生表达很苦恼，“我每回自然业都很认实，可是功效仍是上不往”，那就是因为没有找到合适本身的办法。
起首要明白高效自然业的三步调
第一步是“解”，就是想尽一切办法处理面前的问题；
第二步是“思”，就是做完之后要回忆和深思，总结出体味和办法；
第三步是“回”，就是将获得的体味和常识回回到书本上往。
假设能完全根据那三步来走，上课时结协功课中碰着的问题多想多问，课后做好配套操练，有不大白的及时笔录、提问、处理。
05
不善总结
很多高中保存在如许的误区，出格是高一学生，还处在初中的进修形式傍边，对高中的进修没有明白的概念。他们认为课上完、功课完成就万事大吉了，那堂课进修到的常识点下次课教师仍是会再讲到，即便不讲，多做做同类题型也就能掌握办法了，因而漠视日常的总结回纳。
实的是如许吗? 高中更重视培育提拔学生的进修才能，而非灌注贯注记忆。
以往在初中，可能会围绕一个常识点做详尽的延伸拓展，但在高中，更多需要学生本身。
06
上课一听就懂，其实没有实懂
进修是从熟悉到本身不懂，或认可本身不懂起头的，曲到进修者本身认为本身懂了为行。一旦本身认为本身懂了，不论是不是实的懂了，进修的过程就戛然而行了。
07
没懂自认为懂，会招致进修功败垂成
太大都的同窗漠视了那个问题，他们历来不考虑本身是不是实的懂了，在课堂上听教师讲解常识点以后自认为“懂了”，进修过程即告停行。以致于不在课堂上恰当笔录条记，晚上自修时不再复习当天上课的内容……
他们自认为本身上课是听懂了的，没懂自认为懂会招致进修功败垂成。有一部门同窗，他们会认可本身不会，他们的进修第一次往往以失败了结，但没有弥补的办法， 没听懂课堂常识，形成以后的课都听不懂。
08
从不懂到懂的过程是个漫长的过程
假设我们拿登上十层的台阶做为学懂的话，只要不到达第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败。胜利的路上尽是进修“失败者”，他们间隔胜利有的远，有的近，有的以至只差一步。但他们停下来了，在没有足够学懂的时候，进修停行了，那时候，遗忘的因素会很快占到上峰。
如许，其时认为学懂的常识，其实底子就没有掌握，测验的时候考不出来就是天然而然的工作了。根本上所有的同窗都在差别水平上存在如许的现象， 回绝陆续深进进修，存在急躁的问题。
09
看书一看就会，其实没有实会
良多学生在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深进看书。测验时候碰着自认为会做的标题问题，要么做不出来，要么做出来也得不到满分。
那其实也是急躁形成的，应静下心来看书，应分两种情景看书：
10
课前看书，觅觅课堂进修的问题
预习时先要想一想，我们已经进修了什么常识，接下来该进修什么了？本身来个揣测。课本上为什么要编写那些内容？接下来进修的常识重点和难点是什么？对预习中感应困难的问题，要查一查本身陆续进修的困难原因是什么？是原有常识根底问题，仍是理解问题？假设是根底问题就要自觉补一下，看一看能否能够处理；假设是理解问题，能够记下来课上认实听讲、积极根究往处理。
12
课后看书，再次觅觅新问题
复习时先要想一想，本节课与已经学过的什么常识点有联络？那个部门的常识学到那里，接下来应该进修什么？我本身能不克不及把要学的内容有逻辑法例地枚举出来？对应有哪些典型例题？
13
标题问题拿来就做，没看清标题问题
有一部门学生自然业或测验时没有认真审题，就急于脱手解题，经常在标题问题没看清，前提没有看全就起头做题，比及标题问题做错了，才恍然大悟，有个前提没看清晰！
失败的人城市想，我下一次必然胜利，胜利的人也会想，下一次必然更胜利。但下一次从什么时候起头呢？要停在当下，不要急着往前走。
拿到标题问题的时候，起首要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把标题问题看清晰再做，边审题边根究：那个标题问题考什么常识点？给出的间接前提是不是可以解出标题问题？有什么隐含前提？还需要什么前提才气解出问题？
若何搀扶帮助孩子发现、处理问题
阐发完学生的问题后，家长也要有科学的办法来搀扶帮助孩子征服进修上的困难，到底要怎么做呢？
a.阐发试卷，找出丢分原因，拟定计谋
原因1：对根底常识的掌握不深。
计谋1：对标题问题涉及的相关常识点认实复习稳固，实正理解深入。
原因2：对运用根底常识处理综合问题的身手不会、不熟。
计谋2：从一道题上升到一类题，多做操练，娴熟掌握那一类题型的答题办法和答题要领，实正畅通领悟贯穿。
原因3：审题不认真、计算失误、考虑不周、碰着大题产生严重恐惧心理等非智力因素。
计谋3：有意识磨练孩子的应试身手和应试心理程度，连结通俗心，养成答题完认实查抄的好习惯。
b.阐发分数涨跌趋向
单科功效：
要把前后几次功效纵向比力，还要与其他同窗功效横向比力，阐发那门学科功效的开展趋向：上升、下降仍是振荡不定？
假设孩子单科功效下降幅度较大，家长要适时与孩子沟通，找到内在原因（有较大面积单薄常识点、技能点）和外在原因（对该学科欠缺兴致？临场发扬变态？和该科教师的关系欠好？）适时鼓励孩子，而不是怒斥孩子，避免孩子产生厌学情感。
总体功效：
把屡次总体功效停止比力，找到优势学科、弱势学科，造定保优强弱的战略，才会有提拔的空间。
当孩子的总体功效猛烈下降时，家长必然要重视那个信号，那表白孩子进修不在形态，打游戏、网瘾、结识一些贪玩的伴侣等，城市令孩子分心，那时家长要冷静沉着，不要逼孩子，不要刺探孩子隐私，要与孩子耐烦、热诚交换，让孩子主动说出心理猜疑，和他们配合面临生长的苦恼。
分数，只代表孩子开学两个月的进修情况，其实不能揣测孩子整个将来。高中和初中有良多差别，高中常识点多，大多常识点笼统，第一次期中考更大的目标，是搀扶帮助学生能够愈加清晰的领会本身目前的进修情状，找到进修上的不敷，以便及时改进战略，调整办法。
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星辰