答：儿童领会世界有他们本身的体例，也就是说，他们能够在玩中感触感染那个世界，进修着规则，进修着生长。父母不克不及用成人熟悉世界的体例代替|童熟悉世界的体例。不只是儿童，小动物也是在玩中进修、增长能耐的。闻名做家严文井先生曾对我（孙云晓）说：所有的小动物都没有学校，它们的能耐怎么学来的呢？是从玩中学来的。
玩中涉及许多技能，技能关系到保存。如山公爱跳着玩，从很高的一棵树跳到另一棵树，跳过往就是生，跳不外往就是死。你说，那玩的技能重不重要？那玩是不是一种不成贫乏的进修呢？所以，严文井先生说：玩也是一种进修。小动物们恰是在玩耍中学会了捕食的能耐，学会了保存的身手。
但是，是不是当玩不是进修时，就不克不及玩了呢？当然不是的。关于孩子来说，玩比进修有更宽广的空间和定义，以至从必然意义上说，一切的进修都是游戏，都是玩。好比说，昔时以一出《大雪飘》成了“名人”的4岁孩子刘小源，就是在玩中学会了许多京剧唱段。在游戏里，她一会儿是《霸王别姬》里的虞姬，一会儿是《红楼梦》里的林黛玉，那在大人眼里的进修，在她的眼里就是游戏，就是好玩。
能够说，没有玩的孩子，不克不及成为一个完全的孩子，他可能是“半个”孩子，因为他的潜能没有得到释放，于是他的收获也就大打折扣。刘小源的胜利可能会对父母们有些许的启迪。
父母们起首应对“进修”的素质和特征有所领会。“进修”是一个称心进修者本身开展的需要、引起进修者身心开展改变的过程，是一个 学生主动建构常识和能动革新本身的过程，是一种社会性交往活动。
认 识到那些，父母们就不难理解，“玩”也是“进修”的一种。关于 “玩”，父母要确立一个大进修的看念，确立“一切的玩都是进修”的看 念，将“玩”看做是进修熟悉世界、学会认知的手段，进修协做、进修 创造的课堂。只要确立了广泛的大进修看，才气制止狭隘的小进修看。
同时，我们也应当认可，“玩”做为进修的一种，不是熟悉世界的 独一体例，其他体例的进修也是我们认知世界的重要体例，并且有时还 是更间接有效的体例。好比说，“世界上有193个国度、中国有56个民 族。”关于那种常识的进修可能就不是玩能学会的。
我们要重申的是，在幼儿园和小学阶段，玩是特殊重要的。那一阶 段能够说，玩是儿童获得的根底教导，游戏体例是他们进修的重要方 式；并且年龄越小，玩越重要，越具有摸索的性量。到了中学阶段以 后，求知的使命就相比照较重了，进修的体例也就不再只是单一的 玩了。