在小学数学课上，数学建模是建模思惟与数学教学彼此合成的产品，也是小学数学课上被逐步摘用的一种体例。数学建模的有效运用对激发学生的进修欲看以及加强数学进修自信心至关重要，能够促进学生对数学那一学科产生更强的进修积极性，数学教学的效率以及量量也能因而得到提拔。而在数学学科核心素养中数学建模也长短常关键的部门，所以在小学数学课上必然要合理运用数学建模，那也是现在小学数学课上闪现出的一种教学需求，能够对学生整体才能停止强化。
一、小学数学学科核心素养的概念
目前核心素养还处于摸索阶段，并未给出准确的学科核心素养界定，但是能够必定的是，每门学科对本身的核心素养都有着差别的定义，却必然要称心三个前提：起首是能够将学科素质表现出来；其次是必然要具备普适性意义；最初是能够承载不成代替的学科教诲价值。一门学科的核心素养内容往往在其他学科也会部门呈现，但是在本学科的教诲价值是无法替代的。而小学数学那一学科的核心素养，则包罗两个方面：一方面是数学内容、数学思惟及办法；另一方面是数学学科的六项素养，别离是运算才能、笼统思维、推理才能、模子、空间概念、数据阐发。
数学建模现实上就是对数学模子停止成立，也就是运用数学教学的语言以及办法，通过笼统、建立等办法，将与现实问题并没有联系关系的因素除往，保留数学素质以及关系，将笼统的常识详细表示出来，如许能够构成优良的数学构造，然后运用那一数学构造处理现实问题。
二、数学建模对小学数学学科核心素养培育提拔的重要性
数学建模是小学数学学科核心素养中重要的构成部门，对数学教学的重要性表现在良多方面。
（一）擴展学生思维
数学建模能够让学生全身心地投进到对数学常识的摸索中，对本身的思维停止开辟，同时通过建模活动让学生自主参与到对数学常识的进修中，如许能够强化学生进修的自主摸索意识。本来在小学数学课上学生大都是用机械化的记忆体例停止进修，在数学建模的搀扶帮助下，学生能够对常识停止自主摸索并加强理解，不竭强化本身的数学体验，在体验的前提下对数学常识产生愈加深入的理解。
（二）激发学生兴致
借助数学建模，能够让学生对数学进修产生更强的兴致，进修自信心也能有所增加，因为数学建模是一种将理论常识与现实世界联络起来的优良路子。加强数学建模方面的培育提拔是现在数学教学中的一项重要内容，也是提拔教学量量以及效率的路子。
（三）鞭策教学变革
数学建模也是一种全新的教学理念，将良多传统形式中的短处消弭，能够加强学生的进修自主性以及立异精神。在数学教学中能够组织学生停止探究性进修，对教学体例停止改革，也能让学生的进修意识以及进修习惯得到准确引导。
三、数学建模在小学数学教学中的培育提拔途径
（一）模子筹办
要想实现胜利建模需要对现实情境停止有效阐发，在小学数学课上面临现实情境，教师需要在课前停止精心的设想，连系学生的生活现实以及教学的需求，创设出与学生生活息息相关的教学情境。例如，在关于小数的教学中能够引进购物案例，因为在超市中所有的价签根本上都是用小数表达的。如许能够为模子的成立奠基生活体验根底，也能让学生借助原有的生活体验感触感染到此中的数学问题。数学建模现实上就是由详细归纳综合笼统的过程。
（二）模子建立
建模的过程就是连系对现实问题的阐发，对现实问题停止简化，通过切确的数学语言以及办法对现实问题停止描述，将现实问题改变成数学问题。例如，能够用旅程、速度以及时间之间的关系，让学生计算从家到学校本身的行走速度是几。小学生正处于特殊的生长期间，本身认知才能还不强，在教学中教师要重视运用循序渐进的原则，让学生对问题停止逐渐解读，不要筹算一蹴而就。教师要积极对学生停止引导，搀扶帮助学生更好天文解建模的思惟并学会运用。
（三）模子建构
对模子停止建构次要考虑到小学生的现实认知才能，站在学生角度，让学生借助本身的生活体味完成对模子的构建，如许能够让学生对数学建模掌握得愈加全面。教师则是鼓舞学生运用更多丰富的体例，提拔认知程度以及理论才能，对问题的处理能够从多种角度动身，搀扶帮助学生完成自主建模的过程。
（四）模子运用
对模子的运用次要是为领会决现实中的问题，数学建模就是理论与现实连系起来，最末运用模子处理问题。在处理问题中实现数学建模的实正价值，从而促进小学生的整体开展。数学那门学科的利用性十分强，但是小学生往往不具备如许的意识，通过模子运用，能够让学生实正大白数学常识的现实价值。
总之，数学建模是小学数学学科核心素养中至关重要的构成部门，也是目前教学变革的重要需求。小学数学课上需要对学生的思维以及利用才能停止强化，而数学建模能够在此中发扬至关重要的感化。
参考文献：
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