一、意境导进
意境是做品中所描画的情景交融的艺术境域，意图境导人，能够使学消费生联想或想像，好像设身处地，在心灵上遭到传染，从而感同身受，亲悟其意。如教读《听潮》就可用如许的意境导人：
那温馨安然平静的美妙音乐声，把我们引进海不扬波的大海边，往赏识大海那种静谧的温和美!那巨浪排空击岸的声响，又把我们带到惊涛拍岸的大海上，却领略大海发怒时的那种雄壮美和阳刚之气。
二、悬念导进
在教读课文之前，有意设置悬念，可以使学生在心理上产生种种疑问，并由此产生强烈的根究欲，从而吸引他们跟着教师的引导一步一步地进进到课文所描写的艺术境域，往根究工作的前因后果。如教读《杨修之死》，可起首用疑问设置悬念：
杨修之父杨彪在董卓做乱时，为保汉献帝几乎死难，可谓忠于汉室的名臣；杨修机警过人，才智不在王粲、陈琳、孔融之下，实可谓忠父智子，而做为汉献帝时魏王的曹操为何亡杀杨修呢?
三、图片导进
图片具有可视性，曲觉性，用图片导人可使学生详细曲看地感触感染到所学课文的内容，出格是关于难以理解的课文，运用图片导人有助于学心理解课文，又生动形象，随便激发进修兴致。
如教读《向戈壁进军》可将戈壁的现实情况和治理后的情景造成幻灯片播放。同样，教读《苏州园林》可用幻灯或挂图展现苏州园林的有关图片；教读《记一辆纺车》可展现纺车图片。
四、角色导进
角色导人可让学生曲看觉得做品中所描写的人物形象，从而深入地体味人物的思惟灵魂和做品的内容大旨。
小说、戏剧的教学可选用那种办法导进。如教读《守赃叹》，可起首让学生分角色饰演夺夺打扮匣的排场，要使葛朗台的丑恶神志(对金子的痴狂)毕现，龌龊的灵魂(对女儿的冷酷)毕露。教读《拆在套子里的人》，也可用人饰演别里科夫的角色，着重通过他的套子式的生活习惯来反映他套子式的思惟。
五、音乐导进
音乐是人类心灵的诗章，实正的音乐能感动所有热诚而丰富的心灵。用音乐导人，能让学生在赏识音乐的过程中进进或体味到课文所描写的境域，收到寓教于乐的效果。如教读《明湖居听书》，就可如许导进：
70年代中期，欧洲某乐团深进中非一部落为那里的土著居民吹奏舒伯特小夜曲。
令人惊异的是，那些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，竟然被小夜曲冲动得如痴如醒!上世纪末，当俄国大文豪托尔斯泰听了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老泪纵横，说本身因而“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”，如今让我们也来聆听那首《如歌的行板》吧!(放音乐)尔后不久，在中国有一位名喊刘鹗的怪杰，也被一段音乐沉浸了，请看《明湖居听书》。
同样，教读《春》可播放《春天在哪里》；教读《周总理，你在哪里》可播放哀乐，通过消沉悲悼的曲调引起学生对周总理的深深驰念。
六、名旬导进
古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，千古传播。
在导人课文时，连系课文特征，安妥地引用古诗文名句，可以使学生通过诗文名句的意蕴和写法停止由此及彼的联想或想像，从而感触感染到所学课文的精妙之处。如古代写秋的诗文良多，在教读郁达夫《故都的秋》时，就可引用古诗文名句来导进：
秋，是成熟的季节，是丰收的季节，然而从古到今的文人对秋的感触感染都各有差别。
同窗们必然还记得一些描写秋的诗句吧!如“日夕凉风至，闻蝉但益悲”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“万里悲秋常做客，百年多病独登台”、“秋风秋雨愁煞人，冷宵独坐心如捣”，那些诗句在写景和抒情上有什么配合特征? (让学生从萧瑟的秋风，飘落的黄叶中体味出诗人忧愁、悲惨的心绪)由此看来，中国古代文人常借秋景抒发凄苦的心绪。
今天我们一路进修现代闻名做家郁达夫的《故都的秋》，看看做者描写了如何的景，抒发了如何的情?
七、串珠导进
那种导人办法是指在进修某个做家的做品时，将学生所熟悉的该做家的其他做品摘用艺术的办法加以串联，从而一步一步地将学生的思维引向所学课文，那种办法既能搀扶帮助学生复习旧课，又别致新颖，可以吸引住学生。
如教读《威尼斯》，就可如许将墨自清的做品串珠后停止导人：
有如许一位做家，他踏着《春》的脚步而来，携我们看看了梅雨潭的《绿》，陪我们赏识了《荷塘月色》，此后，他离我们《渐渐》而往，把《背影》深深地印在了我们脑海里，那位做家是谁?
八、文题导进
文题导人是一种常用的办法，它是在接触新课时，挠住文题特征和它与课文的内容联络，通过对文题停止改写、加标点或阐明来引起学生重视，激发求知欲，从而导进课文的一种办法。
如《林教头风雪山神庙》，文题是由三个名词构成的短语，那三个短语点出了课文的时间、地点、人物、情况，在教读那课时，就可起首要肄业生根据课文内容将文题改写成一个可以表现文章的时间、地点、人物、事务等次要内容的句子(可改为：《林教头风雪之夜山神庙前杀敌报仇》)，然后再以那个句子做为切进点来引导学生进修理解课文。
在教读《药》时，可先要肄业生在文题后别离加上差别的标点符号，看它们所表达的意义偏重点有什么差别，加感慨号，偏重点为：多么令人震动、颤栗的药啊!加上问号，偏重点为：疗救病态中国社会的药在哪里?加冒号，偏重点为：疗救病态中国社会的药应该是如许的。
然后以此为契机，来引导学生阐发理解课文。