因为他的触觉开展是最快的，和孩子触摸也是交换。我们不要认为和孩子讲话就是交换，对2岁以前的孩子来讲，说话是最不克不及交换的，因为孩子的左脑还没有开展。
0岁-2岁的初始形态，就是孩子的心智仍是一个空置形态，那个时候我们用早教，用大量的理性刺激、音乐刺激、图形刺激往激发孩子智力开展长短常好的。
但前提是，过往我们用来刺激孩子开展的工具都是什么生成的?都是由谁生成的?是人类。
我们把人类的音乐、人类的图片、人类的所有认知模子，像杯子、房子、白叟等所有的属于人类建构的视觉模子往刺激孩子，那种刺激对孩子的才能开展有益处，但也有很大的害处。
原因是什么?我们晓得，人类社会可交换的工具长短常少的，“存在”是一个十分复杂、十分深邃的工具。
好比说狗，狗的喊声千差万别，狗有良多的喊声，在差别的情景下会发出差别的声音，但可交换的狗喊声在人类的文化里面就只要“汪汪”，我们只要“汪汪”那一个词汇来表达狗喊声。
我们用人类生成的那些工具——知觉模子来教诲孩子，试图用“汪汪”来告诉他狗是什么工具，但对孩子来讲，他的大脑里面并没有那些知觉模子，那会让孩子对外界事物的领会变得狭隘。
当今的教导学家、社会学家、心理学家配合研究出来的教导思惟认为，过早地利用人类生成的音乐、图形、知觉模子包罗言语刺激孩子，是给孩子拟人化的常识成果，那更合适和人交换，但是那种交换会让孩子“变老”，或者使孩子初始情况的智力敏捷衰减。
如今我们主张人类文化对2岁孩子的教导和刺激不要超越1/4的比例，3/4要在天然中构成。我们晓得，在音乐傍边不管我们的钢琴弹得多么美妙也比不上黄河、瀑布的声响，钢琴永久不克不及模仿大海波澜的澎湃，小提琴拉出的风声永久没有实正的风丰富多彩、震动。
人类的衍生物是来自于天然，通过模仿天然来迫近天然，但天然永久比人类要实在、要复杂、要多样化。在西方，良多妈妈会在孩子出生3天带着孩子往大天然闻青草味，因为孩子的嗅觉开展得最快，所以带孩子往嗅各类各样的味道。当他用触觉、嗅觉感触感染风的吹拂、水的冲击，那些信息远比过早给孩子供给一个分类信息好。