小锋家住在郊区，父母都是农人。他每次来中心做操练，路上都要破费近2个半小时的时间。在他的身上充满了农人子弟的纯朴和憨厚。固然他的智商不算高，但因为他积极地共同我们的操练，4个月后，他朝上进步很快，进修功效从本来班里的倒数几名，进步到了中等程度。他的父母十分称心。
回想起对他的操练过程，我仍是记忆犹新。
小锋来中心时所做的测试陈述上写着：空间感不敷；视觉广度不敷；长时记忆较差；阅读理解弱。通过与他扳谈，我领会到，他的数学功效比力差，对所学的根本常识和根本概念不睬解，那使他在进修上老是处于被动地位，苟且偷生。
那都是因为他的理解才能不敷所形成的。
人与人之间的交往，大都是通过语言来停止的。假设语言欠亨，听不懂对方的话，就无法停止交换。要掌握一项技能，学会一种能耐，就必需对它的素质有深入的领会，对事物的素质理解得越深入，掌握得也就越熟知。所以，理解才能能够说是智力的精华，理解才能差的学生，只要通过加强理解方面的操练，才气进步进修功效。
小锋的理解力不敷，是影响他进修功效的最次要原因。因而，我决定次要加强他理解才能方面的操练。
操练起首从数学的进修困难人手。颠末看察，我发现他在做数学题时，不克不及立即记住标题问题和掌握解题的一般办法，不克不及较长时间连结对所学常识的记忆。别的，因为他理解才能较差，对数学概念、定理的理解就比力困难，不会从一个问题迁徙到另一个问题。
解答问题时不克不及挠住问题构造的一般特征来归纳综合，也不会总结同类问题的解题办法。
在方案施行过程中，我让小锋做“觅觅法例”的操练。给他一组数字或图形，此中有一个和其他数字或图形纷歧样，差别可能是外形上的，也可能是数量上的，或者是素质属性上的差别。
操练要求他在不竭闪现的操练中能不依靠提醒本身独登时觅觅出来，并把根究过程用语言描述出来，让他本身来评判本身根究过程的每一个步调能否合理或符合逻辑。颠末频频的操练，小锋逐渐成立起一种看察和根究相连系的进修形式，而且渐渐利用到他的解题构想上。渐渐地他的功效有了进步，他的理解才能也得到了足够必定。
理解是成立在已有的体味和常识根底上的，为了共同操练，我要求他把学过的常识按期复习，逐步学会回纳同类型的题。那一阶段的操练项目强调仿绘的操练，操练他用眼睛对信息的连结和回忆才能。那对他的理解才能的进步有很大搀扶帮助。
理解常识是一种熟悉过程，次要是通过思维活动来实现的。
要到达理解常识，就必需要颠末立体的思维加工，将当前进修的教材与思维中已有的有关常识体味连系起来成立联络。假设没有实现连系，两者之间的联络没有成立，那么理解就无法实现，对当前进修素材的熟悉，可能只是到达一种识记进修的程度，而不是理解。“若要记得，必先懂得”，那是因为，只要理解了的常识，才气更深入地感知它，而感知得越深入，它在大脑皮层中成立的暂时神经联络保留的时间越长久，记忆才更为安稳，所以说理解是智力的精华。