近日，一小学教师修改功课时发现学生做文写“栓Q”（thank you，收集上衍生为表达本身无语），相关视频随后登上热搜，引发网友讨论。有人认为那件事很严厉，有人认为只要准确引导就好。
据领会，视频中的小学教师表达，眼下一些学生不只在做文顶用了“栓Q”那个词，并且还会引用一些本身看不懂的歌词。在以“奥”为首词的组词功课中，竟然有同窗组了个“奥利给”，不由让人又气又好笑……但该教师也表达，关于学生们的做法，她既不责备也不鼓舞，以引导为主。
在收集时代，每年城市有别致的收集潮语冒出，时常会“进侵”到中小学生的语文功课本上。那时，往往会引发社会上的热议和争论，以至还有悲看者唱衰“语文式微论”，总之为话题炒足热度。成果呢？每年都有时髦一时的收集潮语，我们还能记得哪些？恐怕十有八九都遗忘在日新月异的互联网上了。可见，收集用语泛娱乐化、碎片化的特征，必定了那种特殊的“收集方言”不外是某一特定情境的情感化表达，且很快会在语言的新陈代谢中被大浪淘沙，正如昔时“风头无两”的火星文，现在几乎鸣金收兵。
所以，小学生功课本呈现“栓Q”现象无须上纲上线，而应该实事求是地辩证阐发，正如上述教师所强调的“引导”——面临各类天马行空的“栓Q做文”，与其简单粗暴地纠正，无妨先往领会什么是“栓Q”，理解学生所表达的内容，最初再引导他们利用标准的书面语来表达。操纵收集用语来熟悉标准用语，如斯一来，既能加深进修记忆，也能寓教于乐，可谓一箭双雕。
中小学生正处于语言进修的关键期。要搀扶帮助他们树立准确的“语言鸿沟意识”，厘清收集用语的适用范畴和边界——就让“栓Q”拴在适宜的处所吧。
（来源：广州日报）
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