即使我教中学，站在教师的角度，我仍然想说：
寒假功课不就是拿来抄的么？做学校的寒假功课，一是量大，二是教师不会去修改和评讲（新学期上新课，教师没时间修改和讲评，否则就实上不了新课了）。
若是说自然业相当于体检，那么教师修改和评讲相当于医生跟你解读体检成果，交代留意事项。
如今教师不修改和讲评，相当于你拿了体检陈述，医生让你归去，本身看有一堆专业术语的体检成果去。
自然业历来不是目标，学生针对本身的情况，查漏补缺才是正途。何况寒假功课压根没什么针对性，都是大水漫灌，一门科目一本操练册。寒假时间又短，学生底子没时间高量量完成。某种意义上讲，整个寒假应付寒假功课，看似你在勤奋，其实就是在浪费时间，实不如好好去玩。
别的，我认为安插功课后，教师的根本职责是修改和讲评功课。若是某一次会缺失那两个环节，那此次就不要安插功课了，纯属浪费学生的时间。我每天安插了适量功课后，一个根本要求是学生要把功课及时返给我，我改完后就会在课堂上评讲。
我从不倡导学生成为听话的乖孩子，而是鼓舞他们做伶俐的、有本身设法的孩子。
我读中学时寒假功课根本是最初几天抄完的。因为有六科，每科一本几十页的操练册，寒假只要十天时间（以至一周时间），我怎么能完成功课？
固然我抄寒假功课，但我本身是会摆设针对本身短板的进修训练的。
那位家长实正要做的是跟孩子沟通。她能够不做寒假功课，抄完。但是，家长应该引导孩子按照本身现实自主摆设进修。
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弥补几点。
第一，教师竟然公开鼓舞抄功课。我希望各人能看完全文，我的阐述重点不在于抄功课，而在于“按照本身的现实有针对性进修”。孩子若是自律性强，鼓舞他挑标题问题做；自律性不强，家长能够跟他筹议，报一些辅导课程（没必要多，针对短板，一到两门即可）。有针对性地进修与训练，那是核心。至于为什么抄功课，而不是不做，因为有些学校会查抄你有没有做完。若是你学校不查抄，也没有需要抄了。
现实上，当前的寒假功课形式遍及是不合理的：一是功课量太大，二是良多学校的寒假功课都是“粗造滥造”，网上东拼西凑出来的。
那你会说，不合理，教师干嘛还安插？因为学校指导要求安插，学校指导要求安插在于上面的教育局要求，就那么简单。良多工作不是教师片面可以决定。正如补课，大部门教师也不喜好补课，但是学校指导要求，教师有啥法子？
第二，家长的角色在于引导和庇护。若是学生面临不合理的功课，家长能够帮忙孩子跟教师筹议，不自然业，但是会催促他针对本身现实进修。若是教师差别意（因为学校和教育局会抽查功课完成情况），那么家长能够帮忙孩子抄，但前概要说清晰，家长帮他，孩子本身要做好本身，如去上辅导课或者自主摆设进修。那是一种公允的交换，孩子往往能感触感染到父母在为他考虑，更愿意去进修。
第三，做题说到底是手段，而不是目标。教师的感化永久在于引导，引导学生培育思维。标题问题的谜底历来都不重要，重要的是你若何想那道题？思绪是什么？
正如我今天发的设法里谈到的：
学生日常平凡功课训练的是思维，不是比做题量。题做不完，但是准确、天然的思维体例才是提拔效率的底子和关键。