我按照自学年不克不及把原以分为两种，一类是高中前的中学和高中期，称做无象征意义期；一类是高中三年期，称做远距进步期。
前前者都有很明显的特点，前者的原以凡是是两本名为“欢乐春假”的解题册（初三可能让写很大两本五三之类的课本书），开课上缴后就没了动静，不写做文也不讲。前者凡是是同窗有前瞻性精心设想的解题或试题等内容，开课后不只要写做文，还会一节一节教授。
按照“抄原以”的描述，能够断定儿子还在中学和高中期，凡是我领会到的高中，都没传闻精心设想的寒夜工做台还会是让写“欢乐春假”那种工做台，要实有那种学校，能够考虑能否转学。
假设是那种情形，全然不必要阻遏儿子，她高兴瞧瞧她抄，她不高兴把原以撕了也没问题，那两本解题册除了浪费儿子贵重的天数和生命外，全然没任何协助。
起首要晓得，抄原以不等同于立场不规矩、欠好好自学，不等同于战绩可能有假，不等同于未来考不上大学。
在那一方面，战绩好又抄工做台的小孩明显要比家长伶俐的多。我说过，那个期是无象征意义期，因为原以对中学生带来的进步与小孩付出天数心力后认为能从原以中得到的进步极不婚配。
原以存在的目标是为了中学生能在春假期间平稳的从上学年过渡到下学年，通过做题安定上学年的科学常识，制止一个春假后学的科学常识都忘了，开课后能很快适应。
原以的起点当然是好的，但也要连系现实情形，起首春假的天数原来就非常钟，五科两本“欢乐春假”，加起来工做台量很大，就算每天写8个小时，也要花良多天才气争分夺秒完稿。哪个中学生放假回家并不是想放松，尤其是过年工作还多，又是贺年又是走亲戚的，一天能抽出两个小时写工做台就极好了。
从工做台量来说就很不合理，就或许工做台不成能争分夺秒完成，就或许要马马虎虎。
再说略过工做台后，原以的尺度谜底没导出，碰到不克不及的题时，中学生不克不及参考导出，不克不及的题只能不克不及。然而同窗收落成做台后，一不写做文二不教授，有的是随喜都不问，就全然忘记了那件事。
因而中学生花了那么多天数和心力做工做台，最初会的题仍是会不克不及的题仍是不克不及，素质上来说，中学生没任何进步。
最初是原以的产物量量，寡所寡知原以里的题都很简单，算是很此根底的题，套用最此根底的定理公式就没筹议出来，产物量量实并不是很好。但奈何功课量大，全数略过实并不是一件轻松的事。
中学生也不傻，做过一次原以就大白了，就那些成页成页考察此根底科学常识的题，除了浪费天数很累人外没一点进步，假设说做到承先启后，确实还配不上，下学年的科学常识固然要成立在上学年之上，但那些科学常识都是很此根底的，已经在脑子里加强了两遍，哪怕过了一个春假也不克不及忘，全然不必要做那么多Perhaps加强，对下学年没什么协助。
因而我就有疑问了，既然是想让中学生安定上学年的科学常识，为什么不间接让中学生背科学解题，或者有前瞻性的精心设想许多题，为什么非要通过做那些大量此根底的Perhaps安定科学常识，那并不是多此一举吗？那并不是摧残浪费蹂躏中学生的天数吗？
有那个天数，让中学生多看些书，多背些单词，多自学许多新科学常识进步他们并不是更好更重要吗？
看似如今遍及有中学生应对原以的现象，我倒认为那是中学生的前进，他们很清晰晓得他们要做的是什么，而并不是角盘兰写那些毫无用途的工做台，同窗都不倚重那些工做台我还倚重它干嘛呢？
因而，用最短的天数协助儿子把原以应对过去就行了，她想玩瞧瞧她玩，她想自学就给她供给高产物量量的自学情况，而并不是两本破书。
想要自学战绩弯道超车，靠两来源根基以等同于搞笑，把小孩在学校的自学产物量量戈夏战绩天然就上去了，否则就是本末颠倒。
假设是高中的情形，同窗精心设想工做台都有他们的方案，哪些科学解题必要加强记忆就精心设想许多解题和试题，工做台量都很顽固，固然顽固但加一路工做台量也挺大的，不外也能理解。
高中必要自学的科学常识量太多，假设长天数不看实的会容易忘，因而高中的题千变万化，需到许多题实不晓得科学解题的巧妙运用。因而同窗发下来的试题都是产物量量很高的题，谁不做谁亏。
此外同窗也很认实负责，开课后试题都是要上缴写做文的，不管文科理科化学题都没法子抄，假设你不写，攻讦是少不了的，因而亏的是他们。之后同窗还要教授，不克不及的科学解题也能乘隙弄懂。
在同窗如斯倚重原以的此根底上，高中中学生根本不克不及不放在眼里原以，城市争分夺秒完成。
说到底中学生其实都有他们的判断，他认为对他们有进步的工做台不消说也会去写，认为对他们无用的工做台或者不写或者抄尺度谜底敷衍一下。
详细怎么样，仍是要跟小孩多沟通，多领会他对科学常识的掌握情形，再来判断工做台能否必要写。