数学名人故事大全二年级
名人的故事能够鼓励我们和鼓舞 我们，下面由我为各人精心搜集的二年级数学名人故事大全，供各人参考与借鉴~
【数学家的故事——“数学王子”高斯】
7岁那年，小高斯上小学了。教师名字喊 布特纳，是本地小有名气的“数学家”。那位来自城市的青年教师，总认为乡间的孩子都是笨伯，本身的才调无法施展。三年级的一次数学课上，布特纳对孩子们又发了一通脾性，然后，在黑板上写下了一个长长的算式：81297+81495+81693+……+100701+100899=?
“哇!那是几个数相加呀?怎么算呀?”学生们恐惧 极了，越是严重就越是想不出怎么计算。
布特纳很自得 。他晓得，像如许后一个数都比前一个数大198的100个数相加，那些淘气的学生即便整个上午都乖乖地计算，也不会算出成果。
不意，纷歧会儿，小高斯却拿着写有谜底的小石板过来了，说：“教师，我算完了。”布特纳连头都没抬，生气地说：“往 往 ，不要胡闹。谁想胡乱写一个数交差，可得小心!”说完，挥动了一下他那铁锤似的拳头。
可是小高斯却对峙不走，说：“教师，我没有胡闹。”并把小石板悄悄地放在讲台上。布特纳看了一眼，骇怪 得说不出话来，没想到，那个10岁的孩子竟然那么快就算出了准确的谜底。
本来，小高斯不是像其他孩子那样一个数一个数地加，而是细心地看 察，动脑筋，找法例 。他发现一头一尾两个数依次相加，每次加得的和都是182196，求50个182196的和能够用乘法很快算出。
小高斯的难以置信的数学先天，使布特纳既钦佩 ，又汗下。从此，他再也不不放在眼里贫民的孩子了。他给小高斯买来了许大都学书，并让他的年轻的助手巴蒂尔搀扶帮助 小高斯学数学。最末，高斯成为远近闻名 的“数学王子”，那就是数学王子的故事。
【数学家的故事——笛卡尔】
一些数学家生前献身于数学，身后在他们的墓碑上，刻着代表着他们生平功绩 的标记，笔录 着那些数学家的故事。
古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手(死前他还在主：“不要弄坏我的圆”。)后，人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发现球的体积和外表积均为其外切圆柱体积和外表积的三分之二。德国数学家高斯在他研究发现了正十七边形的尺规做法后，便舍弃 本来立志学文的诡计 而献身于数学，以致在数学上做出许多严重奉献 。以至他在遗嘱中曾定见 为他建造正十七边形的棱柱为底座的墓碑。
16世纪德国数学家鲁道夫，花了一生 精神，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁道夫数，他身后他人便把那个数刻到他的墓碑上。瑞士数学家雅谷·伯努利，生前对螺线(被誉为生命之线)有研究，他死之后，墓碑上就刻着一条对数螺线，同时碑文上还写着：“我固然改动了，但却和本来一样”。那是一句既刻划螺线性量又象征他对数学热爱的双关语
笛卡儿，(1596-1650)法国哲学家，数学家，物理学家，解析几何学奠定人之一。他认为数学是其他一切科学的理论和模子，提出了数学为根底，以演绎为核心的办法论，对后世的哲学。数学和天然科学开展起到了浩荡 的感化。
笛卡儿阐发了几何学和代数学的优缺点，表达 要逃求 一种包罗那两门科学的长处而没有它们的缺点的办法，那种办法就是用代数办法，来研究几何问题--解析几何，《几何学》确定了笛卡儿在数学史上的地位，《几何学》提出领会析几何学的次要思惟和办法，标记着解析几何学的降生，思格斯把它称为数学的转折点，以后人类进进 变量数学阶段。
笛卡儿还改进 了韦达的符号记法，他用a、b、c……等表达 已知数，用x、y、z……等表达 未知数，创造 了“=”，“”等符号，延用至今。
笛卡儿在物理学，心理学和天文学方面也有许多独到之处，但他做为数学家的故事以及他对数学史做出的出色奉献 会被人们铭刻。
【数学家的故事：为了中华民族的强盛-------苏步青的故事】
苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。固然家境清寒 ，可他父母省食 俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学其实不感兴致 ，觉得数学太简单，一学就懂。可量，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。
那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学回 来的教数学课的杨教师。第一堂课杨教师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的求助紧急 迫在眉睫，复兴科学，开展实业，救亡图存，在此一举。‘全国兴亡，匹夫有责’，在座的'每一位同窗都有责任。”他引经据典，讲述了数学在现代科学手艺开展中的浩荡 感化。那堂课的最初一句话是：“为了救亡图存，必需复兴科学。数学是科学的开路前锋，为了开展科学，必需学好数学。”苏步青一生不知听过几堂课，但那一堂课使他末身难忘。
读书，不只为了脱节小我窘境，而是要挽救 中国广阔的磨难公众;读书，不只是为了小我找出路，而是为中华民族求重生。当天晚上，苏步青辗转反侧，通晓难眠。在杨教师的影响下，苏步青的兴致 从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。一迷上数学，不论是炎暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只晓得读书、根究 、解题、演算，4年中演算了上万道数进修题。如今温州一中(即其时省立十中)还珍躲 着苏步青一本几何操练薄，用毛笔书写，工工整整。中学结业时，苏步青门门功课都在90分以上。
17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的功效 考取东京高档工业学校，在那里他迫不及待地进修着。为国争光的自信心 差遣苏步青较早地进进 了数学的研究范畴，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面获得令人注目的功效，并于1931年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，合理日本一个大学预备 聘他往 任待遇优厚的副传授时，苏步青却决定回国，回到抚育他生长的祖任教。回到浙大任传授的苏步青，生活非常艰辛。面临窘境，苏步青的答复是“食 苦算得了什么，我甜 心绪 愿，因为我抉择 了一条准确的道路，那是一条爱国的光亮之路啊!”
那就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心。
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数学家高斯的故事在日常生活或是工做进修中，各人必然都或多或少地领会过一些汗青人物，下面是我为各人搜集的有关数学家高斯的故事的相关内容，仅供参考，期看 可以搀扶帮助 到各人。
数学家高斯的故事 篇1
高斯(Gauss，1777~1855)生于Brunswick，位于如今德国中北部。他的祖父是农人，父亲是泥水匠，母亲是一个石匠的女儿，有一个很伶俐的弟弟，高斯那位舅舅，对小高斯很赐顾帮衬，偶而会给他一些批示 ，而父亲能够说是一名「大老粗」，认为只要气力能挣钱，学问那种劳什子对贫民是没有用的。
高斯很早就展示过人才调，三岁时就能指出父亲帐册上的错误。七岁时进了小学，在陈旧的教室里上课，教师对学生其实不好，常认为本身在穷山恶水教书是怀才不遇。高斯十岁时，教师考了那道闻名 的「从一加到一百」，末于发现了高斯的才调，他晓得本身的才能不敷以教高斯，就从汉堡买了一本较深的数学书给高斯读。同时，高斯和大他差不多十岁的助教Bartels变得很熟，而Bartels的才能也比教师高得多，后来成为大学传授，他教了高斯更多更深的数学。
教师和助教往 拜见 高斯的父亲，要他让高斯承受更高的教导 ，但高斯的父亲认为儿子应该像他一样，做个泥水匠，并且也没有钱让高斯陆续 读书，最初的结论是--往 找有钱有势的人当高斯的赞助人，固然他们不晓得要到哪里找。颠末此次的拜候，高斯免去了天天 晚上织布的工做，天天 和Bartels讨论数学，但不久之后，Bartels也没有什么工具能够教高斯了。
1788年高斯掉臂父亲的反对进了高档学校。数学教师看了高斯的功课后就要他没必要再上数学课，而他的拉丁文不久也超出全班之上。
1791年高斯末于找到了帮助人--布伦斯维克公爵费迪南(Braunschweig)，容许尽一切可能搀扶帮助 他，高斯的父亲再也没有反对的理由。隔年，高斯进进 Braunschweig学院。那年，高斯十五岁。在那里，高斯起头对高档数学做研究。而且独立发现了二项式定理的一般形式、数论上的「二次互逆定理」(Law of Quadratic Reciprocity)、量数散布定理(prime numer theorem)、及算术几何均匀(arithmetic-geometric mean)。
1795年高斯进进 哥廷根(G.ttingen)大学，因为他在语言和数学上都极有天禀，为了未来是要专攻古典语文或数学苦恼了一阵子。到了1796年，十七岁的高斯得到了一个数学史上极重要的成果。最为人所知，也使得他走上数学之路的，就是正十七边形尺规做图之理论与办法。希腊时代的数学家已经晓得若何用尺规做出正2m×3n×5p边形，此中m是正整数，而n和p只能是0或1。但是关于正七、九、十一边形的尺规做图法，两千年来都没有人晓得。
数学家高斯的故事 篇2
高斯(C.F.Gauss，1777.4.30-1855.2.23)是德国数学家、物理学家和天文学家，出生于德国布伦兹维克的一个麻烦家庭。父亲格尔恰尔德迪德里赫先后当过护堤工、泥瓦匠和园丁，第一个老婆和高斯生活了10多年后因病往 世，没有为高斯留下孩子。迪德里赫后来娶了罗捷雅，第二年高斯们的孩子高斯出生了，那是高斯们独一的孩子。父亲对高斯要求极为严厉，以至有些过份，经常 喜好凭本身的体味 为年幼的高斯规划人生。高斯尊重高斯的父亲，而且承袭了其长者实 、隆重的性格。1806年迪德里赫逝世，此时高斯已经做出了许多划时代的成就。
在生长过程中，少小的高斯次要是力于母亲和舅舅。高斯的外祖父是一位石匠，30岁那年死于肺结核，留下了两个孩子：高斯的母亲罗捷雅、舅舅弗利德里希(Friederich)。弗利德里希富有伶俐 ，为人热情而又伶俐能干投身于纺织商业颇有成就。高斯发现姐姐的儿子伶俐伶利，因而高斯就把一部门精神花在那位小天才身上，用生动活泼的体例开发高斯的智力。若干年后，已成年并成就显要 的高斯回想起舅舅为高斯所做的一切，深感对高斯成才之重要，高斯想到舅舅多产的思惟，不无伤感地说，舅舅往 世使"我们失往 了一位天才"。恰是因为弗利德里希慧眼识英才，经常劝导姐夫让孩子向学者方面开展，才使得高斯没有成为园丁或者泥瓦匠。
在数学史上，很少有人象高斯一样很幸运地有一位鼎力撑持高斯成才的母亲。罗捷雅曲到34岁才出嫁，生下高斯时已有35岁了。高斯性格顽强、伶俐贤慧、富有诙谐感。高斯一生下来，就对一切现象和事物非常猎奇，并且决心弄个真相大白，那已经超出了一个孩子能被答应的范畴 。当丈夫为此怒斥孩子时，高斯老是撑持高斯，勇敢 反对顽固的丈夫想把儿子变得跟高斯一样蒙昧。
罗捷雅热诚地期看 儿子能干出一番伟大的事业，对高斯的才调极为珍爱。然而，高斯也不敢随便地让儿子投进 其时尚不克不及养家糊口的数学研究中。在高斯19岁那年，虽然高斯已做出了许多伟大的数学成就，但她仍向数学界的伴侣W.波尔约(W.Bolyai，非欧几何创建者之一J.波尔约之父)问道：高斯未来会有前程吗?W.波尔约说她的儿子将是"欧洲最伟大的数学家"，为此她冲动得热泪盈眶。
7岁那年，高斯第一次上学了。头两年没有什么特殊 的工作。1787年高斯10岁，高斯进进 了进修数学的班次，那是一个初次兴办的班，孩子们在那之前都没有传闻过算术那么一门课程。数学教师是布特纳(Buttner)，高斯对高斯的生长也起了必然感化。
在全世界广为传播的一段故事说，高斯10岁时算出布特纳给学生们出的将1到100的所有整数加起来的算术题，布特纳刚论述完标题问题，高斯就算出了准确谜底。不外，那很可能是一个不实在的传说。据对高斯素有研究的闻名 数学史家ET贝尔(E.T.Bell)考证，布特纳其时给孩子们出的是一道更难的加法题：81297+81495+81693+…+100899。
当然，那也是一个等差数列的乞降问题(公役为198，项数为100)。当布特纳刚一写完时，高斯也算完并把写有谜底的小石板交了上往 。ET贝尔写道，高斯晚年经常喜好向人们议论那件事，说其时只要高斯写的谜底是准确的，而其高斯的孩子们都错了。高斯没有明白地讲过，高斯是用什么办法那么快就处理了那个问题。数学史家们倾向于认为，高斯其时已掌握 了等差数列乞降的办法。一位年仅10岁的孩子，能独立发现那一数学办法实属很不通俗 。贝尔根据 高斯本人晚年的说法而论述的史实，应该是比力可信的。并且，那更能反映高斯从小就重视 掌握更素质的数学办法那一特征 。
高斯的计算才能，更次要地是高斯独到的数学办法、非统一般的创造 力，使布特纳对高斯另眼相看。高斯特意从汉堡买了更好的算术书送给高斯，说："你已经超越了我，我没有什么工具能够教你了。"接着，高斯与布特纳的助手巴特尔斯(J.M.Bartels)成立了热诚的友谊，曲到巴特尔斯逝世。高斯们一路进修，互相搀扶帮助 ，高斯由此起头了实正的数学研究。
1788年，11岁的高斯进进 了文科学校，高斯在新的学校里，所有的功课都极好，特殊 是古典文学、数学尤为凸起。颠末巴特尔斯等人的举荐，布伦兹维克公爵召见了14岁的高斯。那位纯朴 、伶俐但家境贫冷 的孩子博得了公爵的同情，公爵大方地提出情愿 做高斯的帮助人，让高斯陆续 进修。
布伦兹维克公爵在高斯的成才过程中起了无足轻重的感化。不只如斯，那种感化现实上反映了欧洲近代科学开展的一种形式，表白在科学研究社会化以前，私家的帮助是科学开展的重要鞭策因素之一。高斯正处于私家帮助科学研究与科学研究社会化的'改变期间。
1792年，高斯进进 布伦兹维克的卡罗琳学院陆续 进修。1795年，公爵又为高斯付出各类费用，送高斯进 德国闻名 的哥丁根各人，如许就使得高斯得以根据本身的抱负，勤奋 地进修和起头停止创造 性的研究。1799年，高斯完成了博士论文，回到家乡布伦兹维克，合理高斯为本身的前途、生计担忧而病倒时固然高斯的博士论文顺利通过了，已被授予博士学位，同时获得了讲师职位，但高斯没有能胜利地吸引学生，因而只能回老家-又是公爵伸手救援高斯。公爵为高斯付诸了长篇博士论文的印刷费用，送给高斯一样公寓，又为高斯印刷了《算术研究》，使该书得以在1801年问世;还承担了高斯的所有生活费用。所有那一切，令高斯非常冲动 。高斯在博士论文和《算术研究》中，写下了情实意切的献词："献给大公"，"你的慈祥 ，将我从所有懊恼中解放出来，使我能处置那种特殊 的研究"。
1806年，公爵在对抗 拿破仑统帅的法军时不幸阵亡，那给高斯以繁重 冲击。高斯哀思欲绝，长时间对法国人有一种深深的敌意。大公的往 世给高斯带来了经济上的拮据，德国处于法军奴役下的不幸，以及第一个老婆的逝世，那一切使得高斯有些心灰意冷，但高斯是位顽强 的汉子，从不向高斯人透露本身的窘况，也不让伴侣安抚 本身的不幸。人们只是在19世纪整理高斯的未公布于寡的数学手稿时才得知高斯那时的心态。在一篇讨论椭圆函数的手稿中，突然 插进 了一段细微的铅笔字："对我来说，死往 也比如许的生活更好受些。"
大方、慈祥 的帮助人往 世了，因而高斯必需找一份适宜 的工做，以庇护 一家人的生计。因为高斯在天文学、数学方面的出色工做，高斯的名望 从1802年起就已起头传遍欧洲。彼得堡科学院不竭表示高斯，自从1783年欧拉往 世后，欧拉在彼得堡科学院的位置不断在期待着象高斯如许的天才。公爵在世时勇敢 劝阻高斯往 俄国，高斯以至情愿 给高斯增加薪金，为高斯成立天文台。如今，高斯又在高斯的生活中面对着新的抉择 。
为了不使德国失往 最伟大的天才，德国闻名 学者洪堡(B.A.Von Humboldt)结合其高斯学者和官场人物，为高斯争取到了享有特权的哥丁根大学数学和天文学传授，以及哥丁根天文台台长的职位。1807年，高斯赴哥丁根就职，全家迁居于此。从那时起，除了一次到柏林往 参与 科学会议以外，高斯不断住在哥丁根。洪堡等人的勤奋，不只使得高斯一家人有了温馨的生活情况，高斯本人能够足够 发扬 其天才，并且为哥丁根数学学派的创建、德国成为世界科学中心和数学中心创造 了前提。同时，那也标记着科学研究社会化的一个优良初步。
高斯的学术地位，历来为人们推崇得很高。高斯有"数学王子"、"数学家之王"的美称、被认为是人类有史以来"最伟大的三位(或四位)数学家之一"(阿基米德、牛顿、高斯或加上欧拉)。人们还赞扬 高斯是"人类的骄傲 "。天才、早熟、高产、创造 力不衰、……，人类智力范畴的几乎所有嘉奖之词，关于高斯都不外份。
高斯的研究范畴，广泛地道数学和利用 数学的各个范畴，而且开垦 了许多新的数学范畴，从最笼统的代数数论到内蕴几何学，都留下了高斯的脚印。从研究风气 、办法甚至所获得的详细成就方面，高斯都是1819世纪之交的中坚人物。假设 我们把18世纪的数学家想象为一系列的高山峻岭，那么最初一个令人肃然起敬的巅峰就是高斯;假设 把19世纪的数学家想象为一条条江河，那么其泉源就是高斯。
固然数学研究、科学工做在18世纪末仍然没有成为令人羡慕的职业，但高斯仍然生逢当时，因为在高斯快步进 而立之年之际，欧洲本钱主义的开展，使列国政府都起头重视科学研究。跟着拿破仑对法国科学家、科学研究的重视，俄国的沙皇以及欧洲的许多君主也起头对科学家、科学研究另眼相看，科学研究的社会化历程不竭加快，科学的地位不竭进步。做为其时最伟大的科学家，高斯获得了很多的荣誉，许多世界闻名 的科学泰斗都把高斯当做本身的教师。
1802年，高斯被俄国彼得堡科学院选为通信院士、喀山大学传授;1877年，丹麦政府录用高斯为科学参谋，那一年，德国汉诺威政府也礼聘高斯担任政府科学参谋。
高斯的一生，是典型的学者的一生。高斯始末连结着农家的简朴，使人不可思议高斯是一位大传授，世界上最伟大的数学家。高斯先后结过两次婚，几个孩子曾使高斯颇为恼火。不外，那些对高斯的科学创造 影响不太大。在获得高尚声誉、德国数学起头主宰世界之时，一代天骄走完了生命路程。
如何用简洁的办法把高斯智断瓶中线那篇文章的次要事务给讲出来.运用学过的办法学会本课生字，并能工整书写。
2.读懂课文，领会细节描写的感化，感触感染高斯的伶俐才智。
3.进修前面部门描写为后*展 垫的表达办法。
教学预备
教师：领会凸透镜聚光的常识或脱手做做尝试。
学生：搜集与故事相关的材料或图片。
教材简析
本课《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国闻名 数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。
故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不翻开瓶塞，把瓶中线弄断;接着讲合理高斯一筹莫展时，一位好意白果的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯胜利处理了难题;最初讲人们都钦佩 高斯的伶俐才智。
课文按工作开展的挨次讲述故事，条理清晰 。在叙事的过程中，做者多处运用细节描写来描绘人物形象，一个有礼貌、伶俐机智的青年形象跃然纸上。
定见 本课教学用1～2课时。
解读与提醒
第1段：介绍故事的原因。“顶着烈日”为后来的智断瓶中线做展 垫。“渐渐往学院赶往 ”，在那种情状 下高斯也能停下来处理他人的难题，阐明 高斯乐于承受挑战。
风马牛不相及：比方两者完全不相关。
第3段：高斯的神志阐明 高斯被突如其来的问题考住了，但他没舍弃 根究 。其别人的言行给高斯极大的心理压力，陪衬出高斯不恐惧 困难的操行 。
第4段：“太阳光是那么的强”的描写既是照应开头，又为下*展 垫。对高斯神志的再次描写，表示了高斯不恐惧 困难、勇于挑战的操行 。
第5段：那个细节为后来高斯处理问题做了展 垫。恰是白叟的老花眼镜给了高斯启发 ，让他想出领会决问题的办法 。
第6、第7段：那部门是高斯伶俐才智的集中表现，加之学生常识水*有限，对凸透镜有聚光感化不克不及理解，故那部门既是教学的重点，也是学心理解的难点。能够填补 太阳灶、太阳能操纵的有关常识辅助理解。连系上下文说说高斯是怎么想到那个办法 的(操纵了阳光那一天然资本，巧妙操纵了老花镜，连系本身所学的物理常识)，高斯的伶俐才智来源于什么(灵敏的看 察力、扎实的科学常识)。
第8、第9段：在各人的赞誉 声中，高斯表示得很*静。对他动做、语言的描写，再现了高斯谦虚 隆重、有礼貌的形象。
识字写字教学：“沁”字形与“泌”区分，“恭”的下部门不要少写一点。
课后第1题：旨在朗读课文的根底上领会课文的内容。让学生挠 住标题问题中的关键 字“断”，按工作开展的挨次理一理：断线前发作了什么?怎么断线的?断线后如何?
课后第2题：能够连系课文的进修完成。
课后第3题：要鼓舞 学生从高斯的伶俐 表示中遭到启发，不在所受启发的大小，而在触动学生的根究 。
课后第4题：品读句子，那一细节描写对后文起展 垫感化。学会那种写做办法，会使本身的做文既有悬念又瓜熟蒂落，让读者感应别致而又天然。
教学设想参考
一、引进 课题
1.同窗们传闻过太阳灶吧，人们用一种安装将太阳光聚集在一路，操纵它来替代煤、电等能源为人类做奉献 。今天我们来读一个与操纵太阳光有关的故事。
2.解题，板书课题：高斯智断瓶中线。
(1)读题，说说从课题中你晓得了些什么。(人、事。)
(2)量疑，围绕关键 字“智”你想晓得什么?(“智”表示在哪里?“智”从何而来?)
二、初读课文，理清课文条理
1.自在读课文，读准确，读通畅。
2.默读课文，根究 那篇文章是按什么挨次写的，故事的原因、颠末、成果如何。
三、细读课文，感触感染操行
(一)快速默读全文，找出高斯智断瓶中线的那部门内容。(第7段。)
抽学生朗读第七段，用本身的话说一说高斯是如何断瓶中线的，断瓶中线需要的前提有哪些(老花镜、太阳光)。
(二)快速默读，找出高斯智断瓶中线前的部门内容，根究 那部门的描写有何用途。
1.快速默读(1～6段)，找出描写太阳的句子，想一想它在文中起的感化。
品读间接描写太阳光的句子：
(1)一天，高斯顶着烈日，渐渐往学院赶往 。
(2)太阳光是那么的强，阿谁玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
品读间接描写太阳光的句子：
高斯严重地根究 着，他的额头不竭沁出汗珠来。一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
讨论：那些句子在文中起什么感化?
2.找出描写老花镜由来的段落(第5、第6段)，品读那一细节描写在文中的感化。(凸起高斯的伶俐伶俐 )
3.讨论：高斯的伶俐才智表示在哪里?那对你有何启发?(擅长看 察、巧妙操纵身边的资本、乖巧 运用所学的科学常识。)
四、总结全文
1.进修文章的表达办法。
2.复述课文。
(蒋文利邓洪莲)
参考材料
☆数学天才—高斯
高斯(1777～1855)，德国数学家、物理学家和天文学家，出生于德国布伦兹维克的一个麻烦家庭。父亲对高斯要求极为严厉，以至有些过火，经常 喜好凭本身的体味 为年幼的高斯规划人生。高斯尊重他的父亲，而且承袭了其长者实 、隆重的性格。
1787年高斯10岁，他进进 了进修数学的班次，那是一个初次兴办的班，孩子们在那之前都没有传闻过算术那么一门课程。数学教师是布特纳，他对高斯的生长也起了必然感化。
在全世界广为传播的一篇故事说，高斯10岁时算出布特纳给学生们出的将1到100的所有整数加起来的算术题，布特纳刚论述完标题问题，高斯就算出了准确谜底。不外，那很可能是一个不实在的传说。据对高斯素有研究的闻名 数学史家E·T·贝尔考证，布特纳其时给孩子们出的是一道更难的加法题：81297+81495+81693+…+100899。
当然，那也是一个等差数列的乞降问题(公役为198，项数为100)。当布特纳刚一写完，高斯也算完并把写有谜底的小石板交了上往 。E·T·贝尔写道，高斯晚年经常喜好向人们议论那件事，说其时只要他写的谜底是准确的，而其他的孩子都错了。高斯没有明白地讲过，他是用什么办法那么快就处理了那个问题。数学史家们倾向于认为，高斯其时已掌握 了等差数列乞降的办法。一位年仅10岁的孩子，能独立发现那一数学办法实属很不*常。贝尔根据 高斯本人晚年的说法而论述的史实，应该是比力可信的。并且，那更能反映高斯从小就重视 掌握更素质的数学办法那一特征 。
高斯的计算才能，更次要的是高斯独到的数学办法、非统一般的创造 力，使布特纳对他另眼相看。他特意从汉堡买了更好的算术书送给高斯，说：“你已经超越了我，我没有什么工具能够教你了。”接着，高斯与布特纳的助手巴特尔斯成立了热诚的友谊，曲到巴特尔斯逝世。他们一路进修，互相搀扶帮助 ，高斯由此起头了实正的数学研究。
三个数学家小故事
有关数学家的故事如下：
小欧拉搀扶帮助 爸爸放羊，成了一个牧童。他一面放羊，一面读书。
爸爸的羊群渐渐 增加了，到达了100只。本来的羊圈有点小了，爸爸决定建造一个新的羊圈。他用尺量出了一块长方形的地盘，长40米，宽15米，他一算，面积正好是600平方米，均匀每一头羊占地6平方米。他发现他的素材 只够围100米的篱笆。若要围生长40米，宽15米的羊圈，其周长将是110米（15+15+40+40=110）父亲感应很为难。
小欧拉却向父亲说，不消缩小羊圈，他有办法 。父亲不相信 小欧拉会有办法 。心想：“世界上哪有如许廉价的工作？”但是，小欧拉却对峙说，他必然能一举两得。父亲末于附和 让儿子碰运气。
小欧拉见父亲附和 了，站起身来，跑到预备 开工的羊圈旁。他以一个木桩为中心，将本来的40米边长截短，缩短到25米。跑到另一条边上，将本来15米的边长耽误，又增加了10米，酿成了25米。经如许一改，本来方案中的羊圈酿成了一个25米边长的正方形。
父亲照着小欧拉设想的羊圈扎上了篱笆，100米长的篱笆实的够了，不多很多，全数用光。面积也足够了，并且还稍稍大了一些。
父亲觉得让那么伶俐的孩子放羊其实是及可惜 了。后来，他想办法 让小欧拉熟悉 了一个大数学家伯努利。通过那位数学家的选举 ，1720年，小欧拉成了巴塞尔大学的大学生。那一年，小欧拉13岁，是那所大学最年轻的大学生。
人物介绍
莱昂哈德·欧拉（Leonhard Euler ，1707年4月15日～1783年9月18日），瑞士数学家、天然科学家。1707年4月15日出生于瑞士的巴塞尔，1783年9月18日于俄国圣彼得堡往 世。欧拉出生于牧师家庭，自幼受父亲的影响。13岁时进 读巴塞尔大学，15岁大学结业，16岁获得硕士学位。欧拉是18世纪数学界最出色的人物之一，他不单为数学界做出奉献 ，更把整个数学推至物理的范畴。
关于数学家高斯的故事大约150~200字一、高斯简算1到100加法
高斯7岁那年起头上学。10岁的时候，他进进 了进修数学的班级，那是一个初次兴办的班，孩子们在那之前都没有传闻过算术那么一门课程。数学教师是布特纳，他对高斯的生长也起了必然感化。
一天，教师安插了一道题，1+2+3······如许从1不断加到100等于几。高斯很快就算出了谜底，起初高斯的教师布特纳其实不相信 高斯算出了准确谜底："你必然是算错了，回往 再算算。”高斯十分勇敢 ，说出谜底就是5050。高斯是如许算的：1+100=101，2+99=101······50+51=101。从1加到100有50组如许的数，所以50X101=5050。
布特纳对他另眼相看。他特意从汉堡买了更好的算术书送给高斯，说：“你已经超越了我，我没有什么工具能够教你了。”接着，高斯与布特纳的助手巴特尔斯成立了热诚的友谊，曲到巴特尔斯逝世。他们一路进修，互相搀扶帮助 ，高斯由此起头了实正的数学研究。
二、小高斯帮爸爸指出错误
高斯(Gauss,CarlFriedrich)1777年4月30日生于德国不伦瑞克;1855年2月23日卒于格丁根。高斯是德国数学家,也是科学家,他和牛顿、阿基米德,被誉为有史以来的三大数学家。
高斯是近代数学奠定者之一,有“数学王子”之称。有人说高斯是绝顶伶俐的天才,高斯却说:“我的常识和胜利,满是靠勤奋 进修获得的。我小时候很喜好数学,以至在学会说话之前,就学管帐算了!有一天,高斯的父亲正在结算几个工人的工资,算了半天,累得满头是汗。“唉,末于算出来了!”父亲站起身子伸了伸懒腰说。
“爸爸,您算得不合错误!”站在一边的小高斯低声地说,“总数应该是……”“你怎么晓得的?”父亲不认为然地问了一句。“我是心里算出来的呀!”高斯无邪地说,“不信您再算一边。”父亲又认真核算了一边,发现果实算错了,而儿子说的总数是对的。他又惊又喜,兴奋地说:“伶俐的孩子,过几天爸爸就送你上学。”
扩展材料
卡尔·弗里德里希·高斯
约翰·卡尔·弗里德里希·高斯（JohannCarlFriedrichGauss，1777年4月30日－1855年2月23日，享年77岁），犹太人，德国闻名 数学家、物理学家、天文学家、大地丈量学家，近代数学奠定者之一。高斯被认为是汗青上最重要的数学家之一，并享有“数学王子”之称。
高斯和阿基米德、牛顿、欧拉并列为世界四大数学家。一生成就极为丰盛，以他名字“高斯”定名的功效达110个，属数学家中之最。他对数论、代数、统计、阐发、微分几何、大地丈量学、地球物理学、力学、静电学、天文学、矩阵理论和光学皆有奉献 。
参考材料：高斯—百度百科