现代教导 手艺指的是：现代教导 手艺以计算机为核心的信息手艺在教导 教学中的理论与手艺。其时电化教导 活动中利用的幻灯、片子等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传布体例跃进了一大步。
1、AECT’94定义：教导 手艺是对进修过程和进修资本的设想、开发、运用、治理 和评判 的理论与理论。
2、教导 手艺学：在现代教导 理论和现代信息手艺批示 下，开发操纵各类进修资本，对教与学的过程停止系统考虑以获得更优化教导 效果的一门学科。
3、建构主义：建构主义进修理论继续 了认知主义的认知构造论，认为进修是进修者与情况交互感化的过程中主动地建构内部心理表征的过程。常识是进修者在必然的情境即社会文化布景下，借助其他辅助手段，操纵需要的进修素材 和进修资本，通过意义建构的体例而获得的。
4、电化教导 ：运用现代教导 理论，并与传统媒体安妥 连系，传递教导 信息，以实现教导 更优化。
5、现代教导 手艺：运用现代教导 理论与现代信息手艺，通过对教与学的过程和资本的设想、开发、利用 、治理 和评判 ，以实现教学优化的理论与理论。
6、AECT’05定义：教导 手艺是通过创建、利用和治理 恰当的手艺过程和资本来促进进修和进步绩效的研究与契合道德的理论。
现代教导 手艺
现代教导 手艺，是指运用现代教导 理论和现代信息手艺，通过对教与学的过程和资本的设想、开发、操纵、治理 和评判 ，以实现教学优化的理论和理论。
现代教导 手艺起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教导 手艺开展起始于上世纪80年代，引起自美国，其时国内称之为电化教导 。
其时电化教导 活动中利用的幻灯、片子等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传布体例跃进了一大步，已属现代教导 手艺的范围，但那还不是完全 意义上的现代教导 手艺，只是现代教导 手艺开展的初级阶段。
现代教导 手艺理论内涵：
回 纳那两个权势巨子性的定义，可从三方面来理解教导 手艺的内涵：
1、教导 手艺是教导 过程中所用到的各类物化手段的总称。从最根本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展现台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学收集系统、计算机双向传输交互收集系统等都是教导 手艺的硬件构成部门。
2、教导 手艺又是颠末精心抉择 和合理组织的进修教材，那些进修教材应当称心 社会和学生小我进修的需要，还必需契合认知法例 ，合适于学生的进修。那是教导 手艺的软件构成部门。
3、教导 手艺仍是设想、施行和评判 教导 、教学过程的办法。诸如夸美纽斯的曲看 教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教导 家孔子所倡议 的启发式教学法等各个阶段、各个期间的教导 、教学办法。那也是教导 手艺的一个构成部门。
所以，包罗教学手段的硬件、软件和办法构成的系统是完全 的教导 手艺的概念。换句话说，教导 手艺是教学硬件、软件和教学办法构成的系统。
什么是现代教导 手艺现代教导 手艺是：运用现代教导 理论和现代信息手艺，通过对教与学的过程和资本的设想、开发、操纵、治理 和评判 ，以实现教学优化的理论和理论。
一种指新呈现的教导 手艺，与之对应的是传统教导 手艺，那种理解强调对传统的改革；另一种斧正在利用的教导 手艺，它包罗传统教导 手艺和新呈现的教导 手艺。因为第二种提法的范畴 比第一种普遍，本文把第一种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。
理论特征：
现代教导 手艺以信息手艺为次要依托，即涵盖信息手艺的教导 手艺手段构成的系统称之为现代教导 手艺。
教导 、教学过程本色上是信息的产生、抉择 、存储、传输、转换和分配的过程，而信息手艺恰是指用于上述一系列过程的各类先辈手艺的利用 ，包罗微电子手艺、多媒体手艺、计算机手艺、计算机收集手艺和远间隔通信手艺等方面。
把那些手艺引进 到教导 、教学过程中，能够大大进步信息处置的才能，即大大进步教与学的效率。
现代科学手艺的开展突飞猛进，使得各类媒体所拥有的信息资本大幅度增加，包罗期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，则2-3年就翻一番，人们掌握 常识的半衰期在不竭缩短，人们好不随便 积存 起来的常识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。