中小学教师的科研与教育理论工作者的科研有什么不同？中小学教师教研成果有哪些？
中小学教师教研成果可以分为两大类：第一，学科教学研究成果，例如，物理教学教法研究，数学教法研究，语文高考试题特点研究！
中小学教师的科研与教育理论工作者的科研有什么不同？
教师从事研究活动，与专业研究者的研究活动有着很大的不同。
教师从事的研究活动不是做办公室里的学问，不是写长篇大论的学术论文，而是多方面、多方位的，研究的对象是一个活生生的人，既要研究他的心理活动，还要研究他的知识水平，他的接受能力，他的社会背景、家庭背景，以及他所接受的的人等。在教学之余，将自己的反思三言两语写出来，还要将自己以后教学努力方向展现出来，虽然是零散的积累,却是为以后的教学服务，用来解决实际问题提高教学水平的。不一定要写作成完整的论文或研究报告
专业研究者的研究活动比较注重理论性的探讨或探究，偏向于理论，可操作性不如一线教师的校本研究那么重于实用性；专业研究者的研究是比较专一，只对他所研究的领域深入研究,主要是发现新知识、新规律。
中小学教师教研成果有哪些？
中小学教师教研成果可以分为两大类：
第一，学科教学研究成果。
例如，物理教学教法研究，数学教法研究，语文高考试题特点研究！这些都是学科研究成果。
这方面的研究，是很多教师安身立命的根本，要想在一个学校立足，学科成绩是必须要合格乃至优秀。
第二，德育研究成果。
例如，学生心理问题研究策略，例如学生意志品质的培养。
这些也是重要的，否则。也会影响成绩的提高。
中小学教师教研成果一般来讲有：校级，区级，市级，甚至国家级的研究课，评优课，示范课等等，还有各级的论文评比，各级课题研究。还有一些各级教案比赛，说课比赛，演讲比赛，板书设计比赛等等。
这些五彩缤纷的评比活动为教师搭建了活动的舞台，给教师展示自我能力的机会，使得许多教师提高了自己教育教学的理论水平和实践能力，提高了教育教学的教科研水平，同时获得了可喜的教研成果。
小学教育论文研究方向如何填写？
1 可以从以下几个方向来研究小学教育论文：教学方法、教育理念、校园文化、学生心理健康等。
2 从教学方法方面来看，研究小学教育论文可以探讨不同的教学方法对学生学习成绩的影响；从教育理念方面来看，可以研究不同的教育理念对小学教育的影响；从校园文化方面来看，可以研究校园文化对学生的学习和发展的影响；从学生心理健康方面来看，可以研究如何通过小学教育来促进学生的心理健康。
3 还可以根据具体的问题和研究目的来确定，例如可以研究小学教育的特殊教育、小学教育的发展趋势等。
1 小学教育论文研究方向可以从多个角度出发，如小学生的学习成就、小学教育的课程设置、小学教育的特殊群体（如留守儿童、社区孤儿）等等。
2 选择具体的研究方向需要考虑自身的兴趣、所在学校或研究机构的专业方向以及当前研究领域内的热点问题，以确保研究的可行性和实用性。
3 在确定研究方向后，需要收集相关文献，在理论和实践层面上深入探讨该研究方向的关键问题，并能提出新的见解和解决方案，以推动小学教育的进步和发展。
教学成果类别？
1、报告类：研究报告、调查报告、实验报告等；2、论文类：论文、典型教案、典型案例、经验总结、论述、评述、综述等；3、著作类：专著、编著、教材教辅等；4、政策咨询类：政策建议、发展规划方案等；5、技术产品类：工具书、教材、教具、学具、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等。
教育教学成果需要有研究价值，具有科学性，具有创新性，具有可行性。国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖 当然也包括各级的赛课奖。
教育教学成果包括论文、科研报告、实验报告、经验总结、公开课、讲座等。
中小学教师教育研究论文有哪些类型？
中小学教师教育研究论文主要有以下几个类型：1. 理论研究型论文：围绕中小学教育教学理论进行研究，分析和解释教育现象、原理和规律，推动教育理论的发展。
2. 实证研究型论文：采用实证方法，通过数据收集和分析，研究中小学教育实践中的问题、现象和成效，提出相关和建议。
3. 教学案例研究型论文：通过具体的教学案例，探讨和分析教师在中小学教育实践中遇到的问题，总结教学经验和教学策略，为教学实践提供借鉴。
4. 教育政策研究型论文：围绕中小学教育政策的制定、实施和影响进行研究，分析政策对教育发展的影响和效果。
总结起来，中小学教师教育研究论文类型有理论研究型、实证研究型、教学案例研究型和教育政策研究型等。
这些不同类型的论文旨在深入研究中小学教育领域的问题，并对教学实践和教育改革提供理论支持和实践指导。
教学论文是什么？
教育论文指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。它的内容相对宽泛，教学论文是教育论文中的一个类型。
教学论文主要就教师在教学过程中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文，它带有一定的实践性质，不是单纯的教育理论研究型的论文。