核心素养与三维目标的价值追求高度一致，从课程改革的工作推进来看，核心素养是三维目标的深化、具体化，从概念外延看，三维目标宽于核心素养，因为除了核心素养，还有更多的非核心素养，从概念内涵肯，核心素养倾向于内在，即教育内容在于人的状态与水平 ：三维目标倾向于内化，即教育内容内化的机制，两者俱为一体，共同对学习行为以及受教育者素质给与结构性、整体性阐释，发表在少年素质报的论文能参与职称评审？
课题名称什么意思？
课题名称通常是对所研究的问题及其影响因素之间的关系的一种探究，是对课题研究实质的高度的概括，常常限制着我们的研究内容。它就犹如文章的题目，起着画龙点睛的作用。一般应包括课题研究对象、研究的范畴和研究方法三部分，简称课题名称三要素。研究对象可能是学生，也可能是教师、教材或管理方式等等；研究方法包括实验研究、比较研究、调查研究等。例如《初中生物复习课的自学辅导教学的实验研究》，从这个名称里我们就可以知道，研究的领域是初中生物，方法是对比实验，内容是自学辅导法。课题名称有时也可以用简洁的文字概括其课题研究的核心内容及目标等，但这样的题目一般还都要加一个副标题，以进一步说明该研究课题的性质及主要内容，如《面向全体，全面发展，分类指导，分流施教——象山县初中素质教育改革实验》，这一课题的主标题反映了该课题研究的目的、宗旨、途径和方式，副标题说明了课题研究的范围、方法和主要的内容。再如《西部地区信息技术教育实验研究》，副标题“四川个案”，用副标题限制研究范围，我们就只需要研究四川的信息技术教育情况，从而缩小了课题研究范围。对课题名称的表述，一般的要求为准确、规范、简洁、醒目。
所谓准确：要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚，为研究提供足够的焦点和方向，能够检验选题研究者认识程度和思路的正确。例如：《在课堂中培养学生阅读能力的方法研究》，研究对象是学生，研究内容是培养阅读能力方法。又如：《学习成绩与教学技术的研究》就不大可操作，若改为《三种教学技术对不同年级学生的学习成绩影响的研究》尚不够准确，再改为《多媒体技术对小学三年级学生语文学习成绩影响的研究》则相对准确了。
所谓规范：所用的词语、句型规范、科学，所有似是而非的词不能用，口号式、结论式、疑问式的句型不能用，一般应以陈述式句型表述。例如：《培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率》，课题是我们要研究解决的问题，这个问题正在探讨，正在准备进行研究，不能有结论性的口气。再如：《低年级如何进行拼音复习》，这是一个问题，但不能用作课题名称，如果要作为课题来研究则应改为《低年级拼音复习生方法研究》。
所谓简洁：就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不能超过20个字。有些研究课题的名称，不像是研究课题的名称，活像是一段文字叙述，没有中心，繁琐冗长。
所谓醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就留下深刻的印象。
在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：
（1）课题需要解决的问题不够明确，含糊不清。例如：《关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究》，开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系。再如《后进生有效教育的系列案例研究》就比《后进生教育的案例研究》来得明确，题目中加上了两个修饰语，效果就大不相同了。表明研究后进生教育要追求“有效”，同时案例研究的目标比一般案例研究的目标更高，最后课题的研究结果形成的案例是系列案例，其价值比一般零碎的案例就有了更大的价值。
（2）课题名称外延太大，甚至出现并列式的词组。例如：《关于自主教育的研究》，范围太大，无法操作。《创新精神与实践能力的培养研究》，同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。再如，某课题的名称为《素质教育与课堂教学的研究》，而事实上研究者们所研究的内容却是某学科一种教学方法的研究，显然命题的字眼太夸大了。
（3）课题名称不具备课题特征，而是撰写论文的名称。例如：《培养学生的朗读能力》、《让人文关怀充满语文课堂》、《运用学案导学模式，培养学生自主学习能力》。
课题申报项目名称是指某一研究项目的正式名称,一般使用整体项目的总称,也可以包括型号以及自定义词汇，研究和讨论的主要问题或急待解决的重大事项，主要就是课题的相关参与之人，参与单位，研究成果，课题名称一般包括三个部分，既研究对象，研究内容和研究方法。
课题名称是一个课题能否立项、获得资助、值得研究的关键，题目是否紧扣项目指南、是否紧贴生产生活实际、是否符合主持人身份特征都是十分关键的，一个好的题目等于是成功了一半。课题立项后，还要结合申报书和项目合同（任务书）进行踏踏实实的研究，遵循科学规律，发现科学问题，解决科学难题。
为什么说核心素养是三维目标的继承和发展论文？
核心素养与三维目标的价值追求高度一致。从课程改革的工作推进来看，核心素养是三维目标的深化、具体化。
从概念外延看，三维目标宽于核心素养，因为除了核心素养，还有更多的非核心素养。
从概念内涵肯，核心素养倾向于内在，即教育内容在于人的状态与水平 ：三维目标倾向于内化，即教育内容内化的机制。两者俱为一体，共同对学习行为以及受教育者素质给与结构性、整体性阐释。
发表在少年素质报的论文能参与职称评审？
发表在少年素质报的论文可能无法直接参与职称评审，因为职称评审通常要求发表在学术期刊上，而不是报纸或杂志上。但是，如果您在少年素质报上发表的论文被其他学术期刊或学术机构引用或转载，并被认为对您所在领域有重要贡献，那么这篇论文可能会对您在职称评审中的表现产生积极影响。
此外，职称评审通常不仅关注发表论文的数量和质量，还会考虑申请人的综合素质，如教学水平、科研能力、学术成果转化等。因此，如果您在少年素质报上发表的论文能够体现您在这些方面的优势和特长，也可能对您的职称评审产生积极影响。
所以，如果您想要发表论文来参与职称评审，建议选择符合学术规范的期刊或学术机构进行发表，以提高对您评审的贡献。