一般教学的提出者？
发展性教学体系的关键是对“一般发展”的认识。
发展性教学理论的根本指导思想是“以最好的效果促进学生的一般发展”，即“系统地、有目的地在学生的发展上下功夫”。赞科夫所谓的“一般发展”有其特定的含义，对此，赞科夫本人先后多次从不同的角度进行过论述。： 在1963 年的《 论小学教学》 中指出：“我们所理解的一般发展，是指儿童个性的发展，他的所有方面的发展。因此，一般发展也和全面发展一样，是和单方面的、片面的发展相对立的。”他又解释说，“一般发展”与“全面发展”虽然密切联系，但又有所区别。“一般发展”是指问题的心理学方面，而“全面发展”是指问题的社会方面， 1964年，赞科夫在《 小学教学新体系的实验》 中说：“一般发展不同于特殊发展，它指的是学生个性所有方面（包括道德感、观察力、思维、记忆、言语、意志）的进步。”后来在《和教师的谈话》 中他进一步明确解释：一般发展，就是不仅是指智力发展，而且还指发展学生智力、情感、意志品质、性格和集体主义思想。
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