学生心理疏导？
如何对学生进行心理疏导
面对学生的心理阻碍，班主任必须正确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。长期的班主任工作使我取得了1定的心理教诲体会。我认为要想有效地对学生进行心理疏导，把握以下方法和技能是必不可少的。
1、创设班级美好的情感氛围，为学生发明1个平等、协调 、愉悦的学习环境。
1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教诲的基础。教师是教诲活动的主导者，在教诲活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教诲，消除心理上的阻碍。
2.发明心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心看察外，还要想法为学生发明自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，扶助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。
当学生碰到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详尽倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成果 来称心自尊心时，教师可以发明1事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成果 以获得自尊心的称心；当学生在生活中碰到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不协调 的氛围 中解脱出来，潇洒地生活。
2、运用激励的方法和技能，促使学生实现新的心理平衡。
激励是1门艺术，它要求激励者要有明确的目标、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技能。仅就激励的技能而言，教师要注重以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信心；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是要害，其根本措施就是唤起学生的成功体会和对成功的神往，发明条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。
3、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。
某生因连续几次考试成果 不好，经过1番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是1个真正的学习失败者，想舍弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成果 不好的消极防备，如固定下来，就会严重制约他1生的健康成长。此时，教师及时与他1起讨论，做耐烦细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，扶助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，布满信心地往挑战、往争取新的成功，这就是清除心理阻碍的突破法。
当然，小学生的心理疏导是1项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，1是要在学生心理阻碍出现之前进行及时疏导；2是不仅要消除外部诱因，更重要的是掌握内部的、促使潜在的心理阻碍变为现实的因素；3是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理阻碍要消除在萌芽状态。