幼儿艺术教诲目标是什么？
1．能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美
（1）提供形式多样的音乐作品，引导幼儿通过欣赏辨认音乐中重复、对比及转变明显的乐句或乐段，从中获得美的感受。
（2）鼓励幼儿通过体验，感知与发现差异明显乐曲的不同，如进行曲、摇篮曲、舞曲，从中获得美的感受。
（3）通过有趣的游戏引导幼儿模拟、记忆节奏短句和旋律短句，从中体验节奏美和旋律美。
（4）激发幼儿对看看舞蹈的兴致，从明显的服装、动作中理解舞蹈所表达的含义，获得美感体验。
（5）支持、鼓励幼儿主动觅觅和看察4周环境和生活中的美好事物，不断丰盛美的体验，大胆的用自己喜欢的方式表达感受，并对事物作出简单评判。
（6）提供贴近幼儿生活体会的美术作品，引导幼儿通过欣赏、熟悉作品所表现的事物和主题含义，感受作品的美感特征，了解作品的表现方法。
（7）鼓励幼儿和同伴1起交流、分享、欣赏自己和他人的创作成果。
（8）提供机会，支持、引导幼儿欣赏故事、诗歌、散文、木偶剧、动画片、皮影戏、小歌剧、京剧等艺术作品及其他中国世代相传戏剧，并谈出自己的感受。
2．积极参与艺术活动，在活动中获得愉快、丰盛的情绪体验
（1）创设轻松、协调 的氛围，支持、鼓励幼儿积极、主动地参与各种与音乐有关的活动，在活动中足够 获得愉悦，并进1步体验音乐的情感内涵。
（2）支持、引导幼儿主动参与儿童集体物及自娱性的音乐、歌舞、戏剧表演。
（3）支持、鼓励幼儿主动参与各种美术活动，如绘画、纸工、泥塑、废旧物制造等，不断丰盛活动中的体验。
3．能够大胆的用自己喜欢的方式进行艺术表现和发明，富有个性的表达自己的情感和体验
（1）创设轻松、协调 的氛围，鼓励幼儿在生活和游戏中用自己喜欢的方式，如语言、绘画、动作表演等大胆表达对音乐的感受。
（2）支持、鼓励幼儿个人独立歌唱和参与集体表演，并欣赏同伴的表演。
（3）通过学唱美丽、舒缓、活泼等不同性质的歌曲，引导幼儿以基本正确的节奏和音调表现不同歌曲的情绪、情感，尝试歌唱8度领域内的5 声音调和少量7声音调的歌曲。
（4）在律动、音乐游戏、舞蹈中，鼓励幼儿积极体验和有创意地表现美好的情感。
（5）提供丰盛的打击乐器，如木质类、金属类、散响类、鼓类，培植幼儿按简单的节奏型进行打击乐合奏练习和表演，具有初步的协调、配合能力，尝试集中注重、看指挥。支持、引导幼儿自己尝试制造乐器，喜欢用自制乐器参与音乐活动。
（6）支持、鼓励对幼儿即兴歌唱和表演的兴致。在律动、音乐游戏、歌舞表演、打击乐器演奏中，鼓励幼儿通过即兴表演表达情感和与他人交流。
（7）创设宽松、采纳的氛围，支持、鼓励幼儿喜欢用各种美术方式表达自己的所见、所知、所想。
（8）扩展和深化幼儿对生活中各种事物的熟悉，鼓励幼儿在美术活动中大胆而富有个性的将自己对事物的熟悉、情感表达出来，产生有简单情节的作品。
（9）提供各种美术素材（包括专门素材、自然物或废旧素材）和工具，引导幼儿感受它们的特性，尝试自主抉择，并利用它们的外形与质地等特征大胆修改、添加、组合，设计和制造，如制造自己感兴致的物体。
（10）引导幼儿主动发现和运用多种方法，如剪、贴、折、画等，装饰生活用品和美化环境。
（11）支持、鼓励幼儿通过探索与尝试，用纸、绳、毛线等进行简单的编织。
（12）引导幼儿收集各种可用于美术创作的工具、素材，并依据需要妥当选用。
（13）支持鼓励幼儿尝试用绘画、制造等美术手段制定计划、规则，描述简单故事的情节，表达科学探索的过程和事物的发展转变等。
（14）支持、鼓励幼儿主动参与各种戏剧性表演活动，在活动中获得足够 的愉悦感，能够与同伴协作 创编与表演简单的故事情节，尝试设计、制造、使用简单的服装、道具和布景，大胆的表现自我，并乐于与他人交流表演中的体验，足够 感受发明、表现与协作 的乐趣。
4．具有艺术活动的良好习惯。
（1）引导幼儿初步形成用艺术手段大胆进行自我表现的习惯。
（2）引导幼儿养成正确使用、收放乐器的良好习惯。
（3）培植幼儿正确使用各种工具素材，养成分类、整理、存放的良好习惯。
（4）发明条件，使幼儿养成展示和收躲自己作品
艺术能扶助幼儿宣泄不良情绪，表达自己的熟悉和情感，在实际工作中要把艺术教诲切实成为幼儿自我表达和表现的天地。在音乐活动中，幼儿在听着音乐自由做动作的时候，是幼儿最快乐、最沉醉的时候；在美术活动中，教师让幼儿画意愿画的时候，往往也是幼儿最投进、最开心的时候。
因此，要努力使艺术教诲成为幼儿喜欢和感兴致的活动，并使幼儿在活动中足够 表达自己的感受和体验，表现自己的个性特征及丰盛的想象力和发明力。
1．幼儿艺术教诲要贴近幼儿生活，并让幼儿感兴致
要使幼儿乐意在艺术活动中表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐，其中很重要的1点就是艺术教诲的内容要贴近幼儿的生活，并让幼儿感兴致。
教师在工作中有这样的体会，当幼儿对教师安顿的内容不感兴致时，即使想方设法引导他们，其结果都是不很理想。试想，如果教师坚持按预备好的内容往做，把孩子的注重力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教诲目标，但实际上幼儿并没有真正学懂，甚至有可能会扼杀幼儿的想象力和发明意识。
如果能称心幼儿的兴致和需要，那么他们所得到的除了艺术兴致的增强和技能的提高外，还能产生成功感、自信心，并促进想象力、发明力的发展。
2．带领幼儿进进音乐全球 ，激发幼儿的情感表现
幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅以生动、形象的语言扶助幼儿理解作品，从而产生良好的情感体验，更好地表现作品。经过语言的启发，幼儿在演唱中能较轻松自然地把握感情色彩，情感交融。
幼儿的年龄特征决定他们喜好模拟，在活动中较多地运用“教师示范表演”的方法，激起幼儿的兴致，以此表达情感。教师略带夸饰的表演及丰盛的表情是促使幼儿投进活动的基础。
只有让幼儿足够 感受，才能更好地激发他们表演的欲看，促使他们情感的真切表露 。美好的音乐给人带来愉悦，让人产生联想，音乐更催人积极向上，只有不断引导、激发幼儿的情感，才能感受生活的真谛。
“情感教诲”作为音乐活动中的1个重要组成部分，不仅要求教师不断地向幼儿传递这种感受，更重要的是将它渗透于孩子生活中的每个环节，让孩子更多地体验到音乐所带来的情感体验和更多的愉悦和快乐。
在人类的活动中，离不开美好的音乐，音乐能引起人的遐思，能使人产生共喊，更能激起人的情感。在构成音乐的诸多因素中，节奏可喻为音乐的“骨骼”，旋律可喻为音乐的“肌肉”，而情感便是音乐的“灵魂”。
教师在教学过程中，要足够 利用“情感”这条无形的线，让音乐拨动孩子的心弦，使之受到美的熏陶，从而产生共喊。如果给幼儿足够 自由的活动空间，使他们足够 利用自己已有的体会，展开想象的翅膀，自由地表现自我，就会取得比较理想的效果。
3．采纳幼儿的差异性、特殊性和发明性
美感是个人的主看体验，具有很大的个体差异和年龄差异。在艺术活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。如欣赏同1音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按自己的想象，随着音乐进行发明性的表现。