孩子从出生到成人各个年龄段的心理特征是什么？
导读：成长就是1个不断再生的过程。心理成长阶段和身体成长阶段亲昵相关。各国的教诲阶段设计与此吻合。政府重视大学教诲，但是对大学毕业生却没有信心，大学教诲的方式和中小学教诲都是1样的老师讲学生听。其实教诲最重要的阶段不是大学而是0-6岁，婴儿在无意识的玩耍中学会了语言、行动，在玩弄玩具的体会中形成了个人人格。成人用大脑存储知识，而婴儿通过心理能力直接吸取知识。这是1个令人震动的神异全球 。成人能做的，不是教诲而是提供扶助，不是灌输知识，而是消除儿童天赋发明力的阻碍，使这种能力足够 发扬，并延长下往。 心理学家对人从出生到大学毕业的成长过程进行了研究，发现这个时期的心理成长可以分成几个阶段。最先从事这项研究的是哈5 洛克.爱里斯和W.斯特恩,他们的理论得到了许多人的支持,特别是夏洛特.布勒以及她的追随者. 虽然哈5 洛克.爱里斯的看法与时髦 的看点不同,但与弗洛伊德学派的研究结果相同。先前人们普及 认为新生婴儿非常微小，没有什么研究价值，儿童的价值在后来的发展中逐渐增大。哈5 洛克.爱里斯的研究表明这种看点已经过时，心理学家们现在信赖，人在成长过程中要经历不同的心理阶段，各阶段之间有明确的界限，每个阶段的心理类型大不相同。有趣的是，各个心理成长阶段与不同的身体成长阶段亲昵相关。成长发育的不同阶段之间，心理转变非常明显，1个心理阶段结束另1个心理阶段随之而来，以至于人们不无夸饰地谈：“所谓成长就是1个不断再生的过程”。 第1个心理发展阶段 第1个心理发展阶段是从出生到6岁，这个时期的心理类型基本1致。这个阶段又可以分为0-3岁和3-6岁两个不同的时期。 第1个时期是0-3岁，这个阶段的儿童心理我们无法了解，也不能直接对他施加影响。这个年龄的儿童不能上学，事实上，也没有会接受0-3岁儿童的学校。 第2个时期是3-6岁，这个时期儿童的心理类型没有发生多大转变。不过，儿童的人格已经发现了很大转变，非常轻易受到成人的影响。也许父母感觉不到这种转变，不过，只要把6岁的孩子与新生儿对比1下，就会发现转变是惊人的。我们先不谈这种转变是怎样发生的，只需要承认1个事实，就是6岁的孩子可以到学校接受教诲了。 第2个心理发展阶段 心理成长的第2个阶段是6-12岁。这个阶段相对平稳，儿童处于1个稳定的发展期，表现的健康、强壮。对这个年龄段的儿童，心理学家罗斯有如下描述：“这种在精神上和身体上表现出来的稳定，是儿童阶段后期的1个明显特征。这种稳定与成年时期非常相似。不难想象，如果1个外星人初次来到地球，在没有碰到成人之前，很可能以为这些10岁左右的孩子就是成人。” 这个个阶段不仅在心理上与第1阶段明显不同，而且身体上的转变也很明显，最明显的就是儿童换牙齿。 第3个心理发展阶段 心理成长的第3个阶段是12-18岁，在这段时间内，孩子会发生很大的转变。这个阶段也可以分为两个时期：1个是12-15岁，1个是15-18岁。 人的身体在这个阶段基本发育完成了，18岁之后，身体不再随着年龄得增长发生显著转变了。令人惊诧的是，政府主持的教诲对此已经有所熟悉，只是还不够明确，只能说1种模糊的直觉。 他们对于0-6岁这个阶段较为认可，这很明显，因为孩子6岁的时候发生了1个浩大转变，就是可以到学校学习了。人们熟悉到了6岁孩子的转变，他们已经懂事了。很明显，要是儿童不能走路，无法听懂老师的话，根本不可能集体生活。所以说，人们已经认可了儿童的这个转变。 但是，教诲理论界的反应却很迟钝，他们至今对这个问题短缺 熟悉，仅仅能看到1些明显的事实，也就是新生儿与6岁孩子的显著区别。不错，6岁儿童已经具有了自主能力，能够上学，能够理解别人说话的意思，阐明 他们有了很大的发展，因为他们刚出生时什么也不会。 可以说，第2阶段也得到了某种程度的认可，起因是基于1个事实，全球 上大多数国家的儿童在12岁就进进了中学，即是说人们普及 熟悉到，6-12岁儿童最适宜接受基础文化教诲。为什么会这样呢？这不能是偶然的巧合，如此相同的教诲设置，肯定是来自对儿童心理发展的共同熟悉。事实上，长期的教诲实践告诉人们，这个年龄的儿童在心理上适合上小学，他们已经有了学习的耐烦，能够安心听讲，理解教师的意思。其实，6-12岁的儿童不仅能够接受教诲，而且不会影响他们的身体发育。所以说，这个阶段是接受文化教诲的最佳时期。 12岁之后，孩子就要接受1种新的学校教诲，这阐明 各国的官方教诲也熟悉到了，儿童的心理发展已经进进1种不同的类型。 这个时期也可以分为两个小阶段。与此相对应的是，中学教诲也分成初中和高中。一般，初中为3年，高中就是4年。对我们来说，这样的划分是否合理并不重要，重要的是这1事实，即12-18岁这6年的教诲一般分成两个阶段。 青少年教诲受到心理学家的1致关注，因为12-18岁这个年龄段与0-6岁相似，心理转变更佳显著。这个阶段不像前1个阶段那样简单，而且也不再清静。这个时期，青少年的性格很不稳定，而且有1种反叛倾向。在身体发育方面，也没有前1个阶段稳定。 令人担忧的是，学校教诲往往不关怀这些，他们不管学生是否情愿，事先就制定好了作息时间，要求学生必须遵从，学生们不得不长时间坐在教室里听讲，用很多时间来学习。 大学自然是学校教诲的最高级别了。不过，我们的高等教诲与中小学学教诲并没有太大区别，仍然是教师在上面讲，学生坐在下面听，当然课程量更大了，知识也更丰盛了。很多大学生不修边幅，留着各式各样的胡须，成群地挤在教室里面，看起来有些古怪的感觉。这些过往的孩子，现在已经长大成人，可还是被当作小孩对待，他们必须老老实实在教室里听讲，服从教师的命令；除非父亲大发慈悲，不然不能上街，不能抽烟；要是考试成果 差的话，还要受到父母的责骂。 然而，开发这些年轻人的头脑才是教诲的目标，因为社会需要他们的聪明和体会，他们将是未来的医生、律师或工程师。人们不禁要问，这些年轻人需要多长时间才能取得学位？他们毕业之后能够赚钱养活自己吗？能够完成自己抉择的职业么？企业会让这样1位年轻的工程师来设计方案么？这个年轻的律师能够打赢官司么？如今，人们普及 对年轻人短缺 信心，我们如何阐明 这种现象呢？ 原因很简单，因为这些年轻人多年来只在听讲，而仅靠听讲是不能使人成熟的，只有实际工作体会才能培植出真正的人才。正因为如此，1个年轻医生需要几年的实习期，1个年轻的律师离不开专家的指挥。事情还不仅如此，这些毕业生需要得到这份工作，还需要别人的扶助和推举，征服无数困难。遗憾的是，全球 各国的年轻人都面临这种尴尬处境。在纽约，几百名找不到工作的大学生上街游行，他们高举的条幅上写着：我们没有饭食，没有人雇佣我们。我们将来怎么办呢？这个问题没有人能够回答，我们的教诲就是这样，尽管熟悉到了在不同阶段有不同的发展模式，但是不能改变世代相传习惯，完全脱离实际生活。 几十年亲，人们完全不关怀2-6岁的孩子，现在这种情状已经有所改变，出现了各种各样的幼儿园，担当起这些孩子的教诲。但是大学的情状还是老样子，没有什么实质性的转变。今天，大学仍然被认为是教学的最高目标，因为大学生都是智力出众的人，可是心理学家开始注重对人的研究，于是出现了相反的熟悉倾向，很多人和我1样，信赖教诲最重要的阶段不是大学，而是0-6岁，他们信赖聪明是在这个阶段形成的，并且人的心理也是在这个阶段定型。这种看点激发了我们对生命潜能的研究，特别是对新生儿和1岁儿童的研究，因为科学家发现这个时期人格的形成有着重要意义。 科学家们对新生婴儿的兴致，丝毫不亚于对过往死亡的兴致。人死后是什么样子？早期人类1直在探讨这个问题，现在出现了1个新领域，再1次掀起了人们无穷的想象，就是在新生婴儿身上发现的无限潜能，这是人类过往完全不了解的。 除了人之外，没有1种动物需要如此漫长的婴儿期，这是为什么呢？在这个过程中到底发生了什么？我们不得而知。但有1点是毫无疑问的，在这个发育过程中，1种发明性的潜能1直在发扬作用。这是很明显的，刚出生的婴儿没有任何知识，什么都不知道，可是1年之后，就什么都知道了。 婴儿刚出生时没有记忆，脑子里1片空白，更不用说主看意志了。所有这些，都有待于在以后的时间中发展。动物却不是这样，小猫1生下来就会喵喵喊，牛犊和刚孵出来的小鸟1落地就发出和他们父母1样的喊声。出生的婴儿没有这种能力，他们只能发出哇哇的哭声。 人类无法决定自己的成长过程，也不能解决发展中出现的问题，不过，人类可以对发展过程进行研究。这是1个从无到有的过程，其中布满了无数新奇 的转变。人类想要了解这个过程是非常困难的。 如果以为不满1岁的婴儿总是在沉睡，那就大错特错了。因为他们的大脑和我们成人完全不同，这个大脑潜躲着浩大的发明力，这股力量正在发生作用，形成了他们新奇 的内心全球 。在婴儿降临全球 的第1个年头，他们发音器官不但发育完美了，而且把握了语言，此外，他们时刻都在储存身体发育所需要的能量，因为智力发展必须以身体的发展为基础。 成人能够知道自己需要什么，婴儿却意识不到，这些伟大的发明活动，都是在婴儿的无意识中完成的。可以说，婴儿同时发明着知识和对这些知识的要求。 如果说成人的行为是有意识的，婴儿的行为则出于无意识，只是这种无意识并非我们想象的那样。无意识的头脑非常具有聪明，不仅婴儿是这样，包括昆虫在内的所有生物都是如此。正是这种无意识的聪明扶助婴儿成长，这是从对环境的吸取开始的。那么，婴儿是怎样从4周环境吸取知识的呢？就是通过运用上面那些特性。4周事物唤醒了婴儿的热情，吸引了他们的注重力，于是，在婴儿与环境之间就开始了1种互动。婴儿不是通过思想来获取知识，而是通过天赋能力吸取知识。 语言是这种学习方式最明显的例证。儿童是怎样学习说话的呢？对于这个问题，人们经常这样回答，他们天生就有理解人类语言的能力。这个答案等于什么也没有说，因为婴儿4周有上千种声音，他们却只学会了人类的声音，这是为什么？ 既然婴儿只听取人类的声音，学习人类的语言，阐明 在4周多种声音中，人类的语言给婴儿留下的印象最深刻，而且1定极为强烈，促使婴儿的神经系统产生了热情，在内心激起情感共喊，进而促使他们发出相同的声音。 这个道理不难理解，人对音乐的感受就和这种现象很相近。人们在听音乐的时候，脸上的表情不仅随着旋律而转变，而且他的头和手也会跟随节拍活动。当然了，婴儿对语言的感受要比我们对音乐的感受强烈。婴儿是在无意识中受到4周声音的感染的，人们很少看见他们的舌头、脸颊在动，其实，正式这种静默之中，婴儿的每个器官都在学习发声。 上面阐明 了婴儿是如何听取声音的。那么，他们又如何学习语言呢？语言又怎样成为他们人格的1部分呢？ 一般，人们把在婴儿期学到的语言称作母语，这种语言与后来学习的语言有明显的区别，这类似于真牙和假牙的区别。 刚开始，婴儿听到的只是1些毫无意义的声音，可是过不了多久，他们就明白了其中的含义。那么，这些单纯的声音是怎样被赋予意义的呢？儿童不仅学会了词语和其中的意思，还把握了句子和语言结构，因为懂得句子结构是理解语言的前提。比如人们说玻璃杯在桌子上面，词语的排列顺序决定了句子的意思，表达 玻璃杯的位置在桌子上面。如果把语言顺序颠倒，说上面桌子在玻璃杯，人们就很难明白是什么意思了。儿童之所以能够理解语言的含义，正是因为他们把握了语句的顺序。 那么，婴儿的认知能力是如何发生的呢？人们经常说：孩子把这些东西记住了。却没有想到记住东西需要有记忆力。可是，婴儿期的孩子没有记忆力，相反，他们正是要培植这种能力。还有，要理解语言顺序对含义的影响，就要懂得推理，这种能力婴儿同样不具有。很显然，婴儿对语言的学习是我们难以理解的，也是成熟的大脑无法完成的，因为其中有1种特殊的心理能力。所以说，儿童具有与成人不同的聪明。 可以这样说，成人用大脑来学习，婴儿通过心理能力直接吸取知识。 成人的学习仅仅是接受，就是把知识输进大脑，储存起来，如果同往花瓶里灌水1样，人与知识并没有直接的联系。相反，婴儿在学习中经历了1个转型过程，通过学习塑造了自身。他们逐渐学会了自己的母语，在幼小的躯体内发生了1种精神化学反应，知识不仅进进大脑之中，而且促成了大脑的发育。就这样，通过与4周环境的交流，婴儿建立了自己的精神全球 ，我们把这时候的心理称作具有吸引力的心灵。 婴儿这种特殊的心理能力到底是什么样子的，我们无法想象，但是，这种能力的优势却不可否认。要是我们也有这种能力该有多好！这样1来，我们就能够在休闲游戏中学习新的语言，就能够像食饭、唤吸1样轻松地学习知识。如果真能如此该有多好呀！想象吧，开始的时候，我们还不会发现自己有什么转变，可是突然之间，新的知识就像星辰1样出现在我们的脑子里，这将多么令人激动。 如果有这样1个星球，没有学校和教师，没有书包和图书馆，人们压根不知道学习是怎么回事，居民过着闲散的生活，天天仅仅食饭走路，却把握了所有生活知识，读者1定认为我是在讲童话故事。其实不然，这样的生活无时无刻不发生在我们身边，这就是幼儿的生活和学习，他们在无意识中学会了每1件事，却丝毫没有感到学习的负担。 人类的学习过程是件极为伟大的事情，不仅逐渐把握了知识，同时大脑得以发育成形。话又说回来，人类在这个过程中也要付出代价，当学习逐渐变成有意识的时候，获得每1点知识都要付出很大代价。 儿童学习的另1件大事是动作。婴儿生下来先要在襁褓之中过大半年，这时他们基本上没有什么动作，可是用不了1年，他们就能够走动，而且学会了做许多动作。其间，他们无忧无虑，整天都在开心地玩耍，同时1点点地学习动作，这个时候语言已经不成问题，身边发生的每1件事都会深深吸引他们，印在他们的大脑里。 儿童对动作的学习是有法则 的，每个动作都有特定的学习期。开始学习动作之前，幼儿无意识的心理发育已经开始了，在学习动作的时候，大脑早已开始了对4周环境的学习。当婴儿学习第1个动作的时候，心理活动就从无意识向有意识转变。只要对1个3岁的儿童进行看察，就会发现他在反复不断地玩弄1些东西，这些游戏活动是有意识的，儿童的思维通过对玩具的研究，正在从无意识向有意识转变。从此，他们的行为也将逐渐有意识，而且通过自己的活动使自身得到完美。就这样，1开始无意识的游戏活动，逐渐变成了有意思的工作。手是人类聪明的工具，儿童的学习也是从手的使用开始的。 这些 体会最终形成了儿童的性格 ，同时也给他们带来了限制，这是因为体会的全球 要比无意识的全球 狭小得多。 这个神异的学习过程从婴儿降生就开始了。婴儿在这个过程中逐渐获得自己的力量，形成自己的思想和意识，并将成为他记忆的1部分，从而获得理解和探求的能力。对于从事儿童教诲的人来说，这个过程的最后结果就是，这些6岁大的孩子突然之间有了理解力，并且有耐烦听老师讲话。 近年来，对婴幼儿心理的研究打开了人们的眼界，人们被儿童的这个神异的全球 震动了。本书要做的事情，就是对儿童这个阶段的学习进行分析。 对于0-6岁儿童的心理发育，成人所能做的事情，不是教诲而是提供扶助。如果我们能够正确熟悉儿童的心理发育，理解他们的需要，从而延长这个学习阶段，促使儿童发展其把握知识的能力，这将是很有意思的事情。如果能使人类摆脱艰辛的学习过程，同时又能把握更多的知识，这将是对人类多大的奉献。 可以说，对儿童心理的发现带来了1场教诲革命。当人们发现婴儿的心理与成人完全不1样；人们了解到婴儿的学习能力属于无意识的心理，这种无意识变成意识的条件，使婴儿在游戏过程中从4周环境吸取体会；当人们熟悉到教诲不能直接介进这个过程，于是，儿童教诲理念发生了彻底转变。既然儿童能够自然吸取知识，那么这个性格的形成阶段就极其重要，这1时期儿童需要正确的扶助，而不是灌输知识，教诲应该消除儿童天赋发明力的阻碍，使这种能力足够 发扬出来。于是，教诲不再像过往那样，是1个灌输语言和看点的过程，而是向儿童的心理发展提供扶助的手段。 成人应该给儿童以扶助，这并非因为他们幼小，而是因为他们天赋的发明力尚处于萌发阶段，非常脆弱，需要成人的呵护，而且，成人提供的扶助不是指向儿童本身，而是促进儿童这种天赋能力的发扬。 发扬儿童的心理发展，促进儿童自然学习能力的发扬，使这种潜能得到提高——这就是当今全球 教诲新的发展方向。