1线教师为什么要做教学研究？
1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教诲改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应水平 教诲对我们老师提出的新要求：教诲、教学工作的模式由体会型转向科研型。实践表明：1线教师在教诲教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教诲看念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的水平 大有裨益。许多名师成了搞教诲科研的最大受益者，完全可以说：教师参与教诲科学研究，是提高自身水平 的重要途径。
2、解决实际问题的需要。做教学研究主要是为了解决在教诲、教学中发现的问题，碰到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教诲的问题，还有学校治理模式的问题。我反对1线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，白费无益。如《浅谈初中数学教学中的导进艺术》，解决了数学教学中导进的方法和技能问题。再如魏书生研究班集体的治理的几个系统（计划系统、监督检查系统、总结反馈系统）就取得了良好的效果，从而总结出了人人有事干、事事有人干、时时有人干、事事有人干、元帅当不成，赶紧当士兵；大事做不成，小事赶紧做等教诲治理经典。
3、有助于养成严谨的工作作风。教学研究的周密性，也促使教师的教诲、教学工作更加科学化、系统化。我想，教师的教学研究就需要具有医生严谨的工作作风，医生在用药过程中，剂量不能过量，也不能太少，要恰到好处，不然就可能会给病人造成更大的痛苦。如《农村中小学校园网建设与开发》，我们就不能只凭空想象，乱编乱写，不然就给读人1种不知所措的感觉。
4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教诲、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教诲看念，重要的是使我们养成1种用新的教诲理念往审阅自己的日常工作的习惯；自觉地往改良自己的教诲手段和教学法，进行反思教学。如《班主任蹲点听课真好》《听话,就是好孩子吗?》就是我平时的感悟。
所以，教诲科研是当代教师工作的基本方式之1，是当代教师进行学习的方式之1。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教诲。必须有教书匠向科研型教师转变。