学前教育论文范文？，优化幼儿园教育环境与提升师生关系的实践研究——以XX地区为例

学前教诲论文范文？

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　　学前教诲毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展

　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》1书出版以后的2十多年时间里，多元智力理论得到了各国教诲界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教诲改革新的理论支撑。我国基础教诲正在进行1场重大改革的今天，随着新的《基础教诲课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教诲指挥纲要》的实施，教诲改革的新形势对教诲工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业水平 提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教诲工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

　　幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进取 、专业技能不断成熟、专业思想不断完美的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教诲看念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改良是幼儿教师专业发展的重要内容。

　　1、多元智力理论扶助幼儿教师树立新的教诲看念

　　（1）重构多元的“智力看”

　　以皮亚杰为代表的世代相传认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某1种能力或围绕某1种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的8种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然看察智力。这是1种全新的智力看，让我们以前单1、平面的智力看多元化、立体化了。由此可见，我们以前对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的看察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰盛的教诲资源，从多维度启发和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是1个复杂的工程，而非1个简单的工作。

　　（2）形成积极乐看的“儿童看”

　　正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的1些基本符号系统，如语言、数目、音乐、2度空间的概念等，具有了初步的推断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风尚、潜能像多彩光谱1样表现出广泛的多样性。正如“每1朵花都有开放的理由”1样，每1位幼儿都具有特殊的、较完全的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每1个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每1个孩子，进而形成积极乐看的“儿童看”。

　　（3）树立灵巧多样的“能力评判看”

　　长期以来，教诲工作者对于儿童智力和潜能的评判，多摘用“智力测验”的方式

　　多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，摘用看察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵巧多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评判，目标是为了发现和培植每个儿童特殊的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单1准则片面评判幼儿能力，特别是仅仅以“IQ”为准则，简单评判幼儿智力的世代相传看念。教师应在尊重幼儿兴致和需要的基础上，灵巧运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评判幼儿的智能，从而树立灵巧多样的“能力评判看”。

　　看念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教诲看念的重建关系到教师教诲行为的改良和对教诲实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，水平 教诲方针的贯彻，以及每1个幼儿智能的健康、全面发展。

　　2、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教诲实践的反思者

　　反思是幼儿教师以自己的教学活动为探求对象，对自己所依据的教诲理论、抉择的教学内容、实施的教诲方案、摘取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审阅和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳

　　（1）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感

　　作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的看点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为表率 ，具有探究的热情和质疑的精神，形成反思的主看意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的看念和实施的策略，还要反思教学活动中每1个环节的组织、每1个问题的提出和每1次与幼儿的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改良自己的教学。只有这样，幼儿教师才能真正成为教诲实践的反思者，也才会不断完美自身的专业水平 、提高自己的教学水平。

　　曾提出了1个教师成长的简要公式：体会+反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学体会，特殊是问题性体会做出客看理性的指责 分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审阅自己教学中所依据的看念，并积极觅觅新的教学策略解决所面临的问题。因此，反思对于幼儿教师树立正确的教诲看念，实施有效的教学行为，促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的

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