教学双主体理论的基本内容是什么？
教学活动的基本要素是教学活动最初、最简单、最核心、最基本、最基本的存在形式。所有的教学活动都有教学者、教学者、教学内容和教学活动照明的基本要素，这是教学活动的共性；没有其中一个元素就不能成为真正的教学。即使是社会交往和活动中的原始教学也应该包含教学的基本要素；如今，现代教学已发展成为一个庞大而复杂的教学体系，包括学校教学体系、教师培训体系、教学管理体系、教学出版体系、教学理论研究体系等，都是从教学等基本要素演变而来的，并以此为基础。 教学者是指参与教学活动，在教学或教学中与受教育者互动，影响受教育者德、智、体、美、劳发展的人，主要指教师。教诲者一般都有丰富的人生经验，学有所长，养成高尚的品德和良好的习惯。教育者的作用在于有目标、有计划地教育受教育者学习和欣赏 选定的文化科学知识及其社会意义，但教导者也是社会现实中的人。他们有自己的个人经历、价值观、思维方式、生活习惯，甚至生活信心和社会理想。因此，在教育活动中，他们会不自觉地将自己的社会立场和思想习惯带入其中，给教育活动造成一些骚乱或偏差。从这个角度来看，培养教育者的教育是非常重要的，同时激发教育者的自学能力，与时俱进。培养受教育者，具有正确的价值观和教学知识。同时，要进一步加强和规范教育者的就业要求。 受教育者是指参与教育活动，在教学和教学中与教育者互动，以自身的综合水平 各方面发展的人，主要是指学生。一方面，他们在老师的指挥下参加教学活动，是教学的对象，有被动的一面；另一方面，他们是生活潜力强、好奇心强、求知欲强的人，是学习的主体，是主动的一面。相比之下，儿童的教学应该更加注重活跃的一面，因为教师的指导和教学只是儿童学习的外部条件，儿童真正学习知识，但也需要通过他们积极的观察、探索、理解、应用、反思和改进来实现。我们一直在实施的水平 教学旨在激发儿童的主动性，积极探索和探索问题，而不是被动地接受教学 教学内容是指教学者在教学活动中引导受教育者学习前人积累的经验，主要根据教学目标和儿童发展特点选择最具教学价值的科学文化基础知识。一般来说，我们对教学内容的认知主要集中在教科书和课程上。事实上，它还包括教学者自己的知识、经验、言语和行为，这就导致了为什么有些教师受到孩子们的喜爱，而有些教师不能。因此，教学内容包括两个相互关联的方面：书本知识和实践经验，即感性知识与理性知识、理论知识与实践知识的结合。在教学过程中，只有把这两个方面联系起来，才能顺利理解和运用知识，达到更好的教学效果。 教育活动是指教育者引导受教育者学习教育内容所选择的互动活动。教学者和教学者是教学活动的主体，教学内部是师生继承的精神对象。为了使三者形成有目标的教学活动，必须通过一定的中介教学活动来选择和实现。教学活动是动态的，极其灵巧多样的，不要把它当作固定的教学方法或手段。教育互动模式对儿童的发展不容忽视 因此，在未来教育体制改革的过程中，探索教育活动的方式将成为首要任务，这是一个值得永远研究的课题。