1年级小孩拼音很费劲怎么办？
1年级上册语文最主要的学习内容，就是学习汉语拼音和识字认字。如果学习的时候没有遵循儿童的学习法则 ，教不得法，会有孩子觉得很费劲。
首先让我们来看看，1年级上册的语文教科书，是怎样安顿汉语拼音教学的。
1年级上册的语文教科书，1共安顿了两个汉语拼音单元，各是第2单元第3单元，1共13课。
教科书为了减轻孩子们学习汉语拼音的难度，摘取了下面这些措施。
1.由熟悉的语言带出拼音的学习，把汉语拼音学习安顿在第2单元。
1年级的孩子1进学，没有先进行汉语拼音的学习，而是先安顿了1个单元的识字学习。
这第1个单元的识字学习，学习的都是最简单的常用汉字。这样做的目标，就是为了减轻孩子刚进学时的不适，而没有增加学习难度。
在学习了孩子们已经熟悉的常用汉字之后，再进行系统的学习拼音，这样由熟悉的语言带出拼音的学习，可以使拼音与识字相辅相成，相互促进，从而减缓孩子学习汉语拼音的难度。
2.汉语拼音学习时，每课都配有整合的情境图，来提示拼音字母的音或行，借助具体事物，扶助学生建立字母音和形的联系。
例如，在学习字母i. u.ü时，教科书上的情境图里，有晾衣杆上挂着的衣服，树杈，乌龟壳和吐泡泡的鱼，这些图和字母的发音外形都是有联系的。
让孩子利用图画与字母之间的相似点，来记忆字形，来发音。这样孩子在学习汉语拼音时，难度就降低了，写起来会比较省劲。
同样，在学习声母y. w时，先让孩子结合图画，找到图与字母之间相似的部分。例如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像y，屋顶像w。
图画的内容，都是孩子们平时生活中比较是熟悉的事物。而且把汉语拼音视觉化，利用图画和字母的音和形的相似点，来降低学习的难度，学生很快就轻易接受，而且学起来也不枯燥。
3.1幅图就是1个故事，学习汉语拼音的同时，发展孩子的看察能力、表达能力。
干巴巴的汉语拼音学起来是比较枯燥的。孩子们都喜欢听故事，所以教科书配合汉语拼音的整合图，每1个图都包含着1个故事的情境。
家长和老师都要善于挖掘这个故事情境，引导孩子足够 的看察图画，让他看图说话，看图讲1个故事。
这样把字母和音节的学习与故事结合起来，孩子在学习汉语拼音的同时，也能发展他的看察能力、表达能力，增强学习汉语拼音的趣味性。
教科书这样做的目标，让学生更多地借助生活口语来扶助学习汉语拼音，借助生活体会，做到正确发音。而不是1个1个的教字母的音方法，那样太枯燥了，孩子学起来会觉得比较难。
4.孩子在学习汉语拼音时，不过高的要求孩子，达到教材要求的目标就可以了。
教科书对于教学汉语拼音的目标是：
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节。正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
孩子学习汉语拼音，直接指向生活中的实际运用。所以如果学习的时候和孩子的生活体会亲昵 结合，孩子是很轻易在拼读音节的时候找到他该应有的实际意义，以及与口语对应的关系。这样学汉语拼音就不难了。
但是如果只是机械的操练，而没有利用学生已有的生活体会，没有在语境中学习，在语境中运用，孩子学起来就觉得非常的难。
孩子只是会拼读就可以了，但有些老师在教学的时候，轻易让孩子进行音节直唤，那样难度就陡然的提升了，其实孩子不需要学会直唤音节。这个度要把握好。
接下来让我们看看，1年级孩子学汉语拼音很费劲，费劲在哪里？
1.个别教师没有坚持零起点教学，造成教学进度太快，没有基础的孩子学起来很费劲。
教诲部严厉规定，1年级的孩子必须进行的是零起点教学。
也就是孩子在学习汉语拼音的时候，要当他什么都不会，1片空白，从零起点开始教学。
但是，由于有些家长在孩子读1年级之前，在有些所谓的学前班衔接班里，孩子已经学会了汉语拼音。这些孩子在读1年级的时候，汉语拼音已经把握的差不多了，他学起来会很快。老师看到他已经学会了，从而会加快教学进度。在这种情状下，那些没有提前学过汉语拼音的孩子，学起来就很费劲了。
这就要求老师不管孩子的基本程度怎么样，1定要照顾到零起点教学的孩子，严厉按照教学的规定，按照行政部门的规定，坚持零起点教学。
2.教师在进行汉语拼音教学时，没有按照教材的编排意图进行教学，只是进行机械性的操练。
教材的每1课都提供了整合的情境，老师要先引导孩子自主看察情境图，在图画中自主发现汉语拼音的音形元素，这样扶助孩子学习汉语拼音，孩子学起来是很轻易的，很快的。
而有的老师可能教学过于简单了，漠视 了这个图，只是为教汉语拼音而教汉语拼音，逐个讲解汉语拼音的发音方法，发音特征，进行机械的操练，觉得自己练得很多，孩子应该很轻易把握，但是这些操练方法太枯燥了，孩子不情愿学，没有兴致，所以学起来会觉得非常难。
3.在汉语拼音单元教学，孩子只需要把握汉语拼音就可以了，配合的生字词和儿歌不需要把握。
在教材中，汉语拼音单元为了孩子在情境中学习汉语拼音，会有1些生字词和儿歌。
这个单元的生字词只需要会读会认就可以了，根本不需要书写，更不需要进行具体的字形分析。因为这个单元的生字词只是为了辅助汉语拼音的学习，并不是主要的，主要的还是学习汉语拼音。
这个单元还有1些儿歌，这些儿歌也是为学习汉语拼音服务的，同时也是为了激发孩子的学习兴致，在学习的时候，可以摘用多种形式的朗读，但并不要求理解，更不需要背诵。
在学习汉语拼音单元时，汉语拼音才是孩子最需要把握的。那些生字词和儿歌，如果老师拔高了学生对它的把握程度，会影响汉语拼音的学习，孩子挠不住重点，学的多了，就会感觉到很难。
让孩子轻松把握汉语拼音，可以用用这些方法。
1.看察图画讲故事，把握字母音和形。
例如，在学习声母d. t. n. l的时候，书上有1幅生动的图画，很接近孩子的校园生活，家长可以引导孩子说1说图画上的内容，甚至讲1个有关图画的故事：
学校召开艺术节了，现场布置的喜气洋洋，还有n形的彩虹门。彩虹门上有3个大字“艺术节”。小明和小红都积极参与艺术节的表演。小红表演的是舞蹈，她拿着1把雨伞，左手紧紧的捏着t形伞把，摆出了1个美丽d的造型。小明带来的是架子鼓演奏。小明挥舞着两个l形的鼓槌，有节奏的敲击架子鼓，发出哒哒哒的韵律。架子鼓旁边还摆放着1个手鼓，手鼓和架子鼓的支撑架，也正巧是d的造型。看来小明表演完架子鼓，还要表演手鼓呢。
孩子特殊喜欢听故事，也特殊喜欢看图画，也很喜欢讲故事。把学习汉语拼音和看察图画听故事讲故事有机整合在1起，孩子是会很感兴致的，图画上的内容和汉语拼音的音和形11对应，非常有利于孩子把握字母的音和形，孩子在说故事的时候，不知不觉的，其实已经学会了汉语拼音。
2.编成儿歌学拼音，有趣好玩好把握。
在拼音学习的时候，可以按照小孩子喜欢的学习方法来进行学习，孩子把握起来是比较轻易的，而且会感觉非常有趣，好玩儿。
孩子都喜欢读朗朗上口的儿歌，有些汉语拼音教学中的重点难点，可以编成儿歌让孩子把握。
例如，孩子在书写汉语拼音的时候，对于4线格要求总是把握不了，这样可以编成小儿歌：
4线格儿歌
拼音格，4条线，
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。
有些汉语拼音，字形非常的相似，孩子轻易混杂 ，可也可以利用儿歌，来区别它们的不同点：
左下半圆是d，
右下半圆是b，
1只伞柄是t，
1根拐杖是f，
1个门洞是n，
两个门洞是m。
还有关于拼读方法的儿歌，标调方法的儿歌等等。每1个汉语拼音，每1个汉语拼音的方法，都有相应的儿歌。感兴致的家长可以关注我的今日头条号，我会11奉上。
3.字母手指操，心灵手又巧。
字母需要反复的识记巩固，如果只是单纯的抄写，孩子会觉得难度比较大，因为1年级的孩子小肌肉不发达，拿笔时间长了，手会酸痛，感觉到食力。
家长可以跟孩子玩1玩字母手指操，既复习巩固了字母，又玩了游戏，还增进了亲子关系。
例如：
4.看图拼读，音节练习，拓展练读。
孩子们在学习汉语拼音的时候，对于拼读是感觉最难的。
有很多孩子，单个读字母都没有问题，可是1拼读音节就不会了。
而大人们却觉得这根本就不是1件难事儿，对于孩子拼读不上音节来简直是大唤小喊的。孩子胆小了，就不更不敢读了。
家长可以摘用这3种方法，扶助孩子进行正确的拼读：看图拼读，音节练习，拓展练读。
（1）看图拼读。
例如，孩子们在刚开始学习拼读音节的时候，声母b和韵母a的4声相拼，有1定的难度，特殊是定调有困难。
这时候，家长可以借助1些图片，让孩子说说图片上画着什么，来扶助孩子正确的拼读音节，可以出示这些图片：猪8戒，拔萝卜，打靶，水坝。
孩子能说出这些图片上的内容，那么对于ba的4声很轻松的就拼出来了。
（2）音节练习。
所谓的拼读方法，1般也就有3种：音节数调法，音节定调法和韵母定调法。
这3种方法是由易到难的。
可以摘用给大量音节，让孩子反复地在音节阶梯练习中，把握音节拼读的方法。
这种方法最好跟游戏结合起来，否则太枯燥。
（3）拓展练读。
家长可以多给孩子买1些带拼音的绘本读物，让孩子在家中天天读半个小时的绘本书，自己也可以试着拼1拼绘本书上的音节。
家长也可以把音节跟孩子特殊熟悉的事物联系起来，即兴组词或组句。
多读，也能扶助孩子把握拼读音节的要领。
总结：
如果教师依据要求进行零起点教学，并且依据教材的编排意图，符合孩子的认知法则 进行教学，孩子把握汉语拼音是很轻松很轻易的事儿。
家长在家中，可以引导看察图画编故事，把握字母音和形；编成儿歌学拼音，有趣好玩好把握；练练字母手指操，心灵手又巧；进行看图拼读、音节练习、拓展练读。
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