胶州3中校徽？
没有。
胶州3中成立于2000年5月，位于山东省胶州市中心南端，是1所国办高中。目前，学校占地6.1万平方米，建筑面积3.8万平方米。拥有可容纳36个班、2000名学生的教学楼3座，具有1流的现代化教学设施。靠近市中心，因其良好的地列位置而具有1定的招生优势。其前身胶州师范学校，具有近百年的历史和良好的办学声誉，培植的近万名毕业生遍布全省各地，为胶州乃至山东省的经济建设和教诲的发展做出了奉献，曾连续9年被评为“省文明单位”。
学校现有教职工245人，专任教师189名，学历达标率为99.4%。中学高级教师28人，中学1级教师60人。具有硕士学位的4人，研究生课程班结业的20人。获得青岛市级能上优异教师、教学能手等称号的58人。
网络中心：拥有公网IP地址14个、网站服务器6台、硬盘录像机4台，总容量达1600G，校园各建筑全部实现光纤联接，为创建大型数字化媒体库发明了条件。网站立足于高中教诲教学，先后安装了时代智囊媒体库（80G）、K12教诲资源库（60G）、数字化图书馆（40G），新课改在线点播（60G），自制了3中图片资源库、3中音频资源库、3中自制课件库等，丰盛了校内教诲教学资源。
校园风景：经过规划，教学区、实验区、图书阅览区、体育活动区、生活区、休闲区6个区域，按照动静各、行政教学、生活区各的原则，形成了合理的整体布局。主要景点有：月季园、樱花园、玉兰园、丁香园、陶行知塑像、听馨园、人才树、看鱼池、看月楼、静心亭、连心桥、崛起石等。
艺术教诲：学校拥有建筑面积1771平方米的艺术楼1幢，内有琴房、画室等近百个。配备有钢琴43架，手风琴、风琴、民族乐器、管乐、电声乐器、画具等。成立了12个音美特长班，连续两年与青岛大学和青岛科技大学联合办学。参与2003年的高考，音乐生录取总人数列胶州市第1，美术生双达线率达96%，列全市第2。2005年高考，艺术本科达线370多人，参与上级举行的各级比赛有多人获奖。
爱心教诲：胶州市第3中学学生大多来自农村，贫困生相对较多。为了不让1个学生掉队，胶州3中爱心基金会于2001年成立，它是胶州市首家校级基金会，它的宗旨是：将学校乃至社会上具有爱心的人们动员起来，奉献爱心，并将爱心款统1治理。本着“无偿捐助，无私奉献”的精神，对经济困难的学生，特别是品学兼优的学生进行资助，使学生解决生活与精神的双重压力，顺利完成学业。
名师工程：学校开展了新老教师结对子、4考1评、青年教师过“3关”等活动，组织了青年教师汇报课、优异教师示范课和看摩课、专项课题的研究课等。自建校以来，举行校级公开课200余人次，举行市级公开课40余人次，参与胶州市优质课比赛，该校十个学科的十位教师参赛，6人获1等奖（最高奖），4人获2等奖。参与青岛市优质课比赛，参赛8位教师，1人获特等奖，3人获1等奖，4人获2等奖。1人被推举为青岛市代表参与省优质课比赛。
课堂教学能力是什么？
闻名教诲家陶行知先生说过：“教诲就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”作为1名教师，不仅要把握有关的专业知识，专业技能还必须具有1定的得当的教学能力。才能进行有效的课堂教学，保证教诲教学目标的顺利实现，从而全面提高教学质量，为培植建设协调 社会的合格人才而努力奋斗。
课堂教学能力是完成教学任务的直接而有效的工具和手段，是作为教师教诲教学能力的集中体现。这不仅关系到教诲进学质量的全面提高，而且还直接涉及到学生思维能力的发展，可以说，课堂教学能力是教师必须具有的基本能力，是构成教师职业能力的重要形成部分，也直接影响课堂教学活动的效率，提高课堂教学活动顺利完成的课堂教学能力，这主要包括以下几种因素：课堂教学设计能力、课堂教学的操作能力、课堂教学的治理能力和课堂教学的自我调控能力及应急预案的能力。
青年教师作为未来教诲事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能1跃而就，而是1个循序渐进的过程。这个过程依据教师自身事业心、质量看、教学看和学生看等看念的不断提升。教诲学和学科事业等知识的不断积存，教学组织、表达、板书、现代教诲技术等技能的不断使用及娴熟 ，教学设计、掌握教学推理，教学反思、教学研究等能力的不断提高，以及礼仪言行、备课、作业批改、访谈等教诲行为的不断规范，因此，青年教师需要科学制定个人的事业发展规划，对自己的教诲人生做到必要的成长设计。
1、当前青年教师课堂教学的不足：
《中国教诲文革和发展钢委》提出：“振兴的期看在教诲，振兴教诲的期看在教师，建设1支具有良好思想业务水平 、结构合理的教师队伍是推动教诲文革和发展，全面实施水平 教诲的根本保证。青年教师是教诲改革和发展的主体及生力军，是未来教诲发展的期看的要害所在。
而课堂教学能力作为教师教学专长的核心能力，它直接影响课堂教学的有效性以及学生对知识技能的把握和能力的发展，教师课堂能力的研究对教师在职培训有着十分重要的理论与实践意义。对于刚踏上教学工作岗位的青年教师，他们往往在课堂教学上存在着1些不足，我认为主要体现在以下几个方面：
1、备课的内容及格式需要创新
由于青年教师走上教学岗位时间不长，备课到底备什么，怎样备，食不准。有的是简单走过场、有的是抄录书本知识，内容过于复杂，程序化，同时对学生产生知识把握不全面，教学内容的知识点讲解不清，知识的重点不突出，难点知识备得不全面等影响。同时，备课格式过于阵式化，要形成自己的风尚特色，需要青年教师多加学习，向老同志学习，大胆创新。
2、教学过程的安顿有待优化
由于短缺 体会往往在教学过程中教学重点不突出，难点分析不透，时间分配不合理，不需要讲或者可略讲的很多，需要重点讲的反而没有讲清楚，教师站在自己的水平上讲解，不了解学生知识层面，1节课基本上是教师1个人长时间在讲，不让学生探求也不提问，甚至还要挈课。表面上是讲的生动，面面俱到，但实际上针对性和有效性都不强。因此，实际教学效果也不高，学生1节课下来处于模糊不清似懂非懂的状态，青年教师在教学过程中就会产生课堂死水1潭，不活跃的情状。只通过学生的作业才发现重点和难点的内容，学生都没有很好的把握。因此需要提高教学的设计和操作能力。应该说，上课应是教师与学生互动的，双向的，因突出教师为主导，以学生为主体的教学风尚。
3、对学生的理解能力要求过高
青年教师在上课时往往是讲的太多太快，面面俱到，往返重复，没有体会，学生没有足够的时间来探求，大部分青年刚走上工作岗位时，自我感觉良好，以为学生都在认真仔细听讲，可通过后来和学生接触才发现自己的语速太快，同时通过与资深的教师交流，才发现由于自己刚走上讲台，给学生传授的知识没有结合学生实际情状，没有紧扣住基础知识，对知识的重难点把握不准，从而也就没有能足够 发扬学生的学习主动性。
4、教学体会的短缺 ，青年教师对教学活动中发生的突发事件处理能力不强
苏联闻名教诲家马卡连柯认为：“教诲技能的重要特征之1就是要有随机应变的能力，有了这种能力教师可找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情状的特征，从而找到稍微的手段并正确的加以运用。”因此如果教师课前对学生了解不深，把握不准，使原先确定的教学计划和教学方法无法实施，或途中打乱，青年教师往往在备课中没有推测到这点。面对这种情状的发生，教师应当机立断，及时调整教学计划和教学方法，千万不能硬着头皮往上课，更不能不知所措。要足够 调动他的知识和机智，依据实际情状，及时摘取新的适宜的教学方法。如果教师在这个问题上不是3言两语能讲清或还要查阅相关资料才能回答的，就可以摘取存疑待答，即保护学生的积极性，又留下探讨的悬念。
4、知识结构单1
现代教诲教学工作1方面需要扎实的专业知识，另1方面又需要广博的综合知识，综合课程开发后，各学科之间的横向联系日趋亲昵 ，这也反映知识的整体化的趋势，为适应这1特征，应使青年教师的知识结构综合化、整体化。但是多数青年教师知识结构过于单1，或偏重于理，或偏重于文，知识面狭隘，对适应教学工作有1定的阻碍作用。
5、人性化关怀不到位
新教师刚刚从学校毕业走上工作岗，往往妄想 自己走上工作岗位以后，能潇酒地走进课堂，1炮打响，然而，当他面对复杂多变的课堂教学和学生的知识结构不齐，心理水平 比较脆弱而无所适从，就产生了理想和现实的失落感，急切需要获得实用的教学技能。另外，新教师究竟都是师范院校刚刚毕业学生，角色转换的突变，也使得他们即有的初为人师的愉悦感，又有1种因接触新环境而产生的拘束感，因此在教学过程中短缺 耐烦仔细，有1种恨铁不成钢的思想，对学生短缺 人性化教学手段，简单粗暴，甚至摘取过过激的手段，短缺 “3爱”教诲方法，从而致使学生不愿上你的课，远离你，因此新教师如何更快、更好地适应教师这1神圣的职业，并且快速成长为1名好教师，名教师，这是摆在每1位学校治理者面前的新课题，如何引导他们尽快适应职业和角色要求，通过有效的途径，迅速成长为1名师德优异、品德高贵、教学理念先进、教学技能强、能适应教诲发展和新课程改革的教师，也是教诲工作者共同关注的1个十分重要的问题。百年大计，教诲为本。国家兴盛，教诲先导。所以培植1代代国家建设人才，教诲是要害，要想实现这1雄伟的目标，教师必须具有高贵的思想品行，精湛的教诲手段才行。
2、提高青年教师课堂教学能力的策略
针对青年教师课堂教学能力的提高，从学校治理者角度来说，首先要创设情景，引发和培植教师愉悦情感。即要创1流的校容校貌，建立良好的学风校风，了解每1位教师的家庭状况、年龄特征、心理倾向，气质、性格特征、健康状况、性格差异、兴致爱好、事业成败、人际关系、工作能力，理想信心等，全方位考虑，全面安顿工作。在工作中，随时发现每1位教师的闪光点运用物质的的精神的方式给予鼓励。称心他们的合理要求，使每1位教师始终处于1个最佳状态——学校的主人。能受到组织的关怀、培植、任用，从而产生强烈的事业责任感——这是我们引发培植良好心境的首要条件。
从教诲者自身的角度来说，还必须足够 发扬自己的主看能动性，有意识的把握自己的心境，作心境的主人。注重课前愉悦情感的引发和培植，人的情境由外界条件引发，消极的刺激使人情感低落，烦闷，积极的刺激使人感到精神愉快。教师在课前培植良好的心境，消除不良心境，可以进行积极刺激。想1想组织对自己的关怀，学生特殊喜欢听自己的课，做1做自己喜欢的事。所以，在课前几分钟，甚至在更长的时间内，抉择能使自己愉悦的事情来做，往返忆进行有效的刺激，都会使你感到快乐。形成良好的心境，消除不良的心境，以利于课堂讲授。
每1个青年教师的成长过程都是不断地总结体会和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的体会总结和成败反思，如何能更好的提高1堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下几点：
1、认为做好课前的预备工作
在课堂教学进行之前，教师首先做好课前的预备工作，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详尽周密的计划和安顿，这种教学设计先于课堂教学而存在，其设计是否合理与质量高低对课堂教学的效果来说是至关重要的，因此我们把课堂教学的设计能力作为教师课堂教学能力的1个组成部分。在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先第1步要写好教案，设计合理的教学目标，教师要在深刻把握总体教诲教学目标的前提下，制定出具体的课堂教学目标及各章节的教学目标。另外这里面还要注重对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，同时要合理地使用教材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每1个概念和方式要从多种教科书中抉择适合学生的教法，研究利用何种讲法使学生更明白，理解得更深刻。
其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的预备，比如对第2天要讲的内容，要预先对内容进行安顿，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学体会不够致使对教学的掌握力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲1下。
再次，要重视辅导和答题工作，在上1门课前有条件的话最好能让老教师先担任1两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸取老教师的教学体会。
2、课堂上应该注重的1些事项
真正的课堂教学能否按计划实现达到较理想的教学效果，除与教学设计本身的精确程度有关，重点还要看课堂教学的操作或传授能力和教师课堂教学的治理能力。其中，课堂教学的操作能力指教师在实际课堂教学中对教学设计的执行与临场发扬水平，包括语言能力、板书能力、教具使用能力、思维分析能力、注重力的分配与协调能力、教学的组织及应变能力等。教师的课堂教诲治理能力则是着重指教师对影响课堂秩序的学生方面的因素的治理能力。
（1）提高青年教师课堂教学的操作能力
讲台如舞台，做好课前的预备就好比1个演员在表演前背熟食透了剧本但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技能和临场发扬。教师讲课如同演员表演1样，讲课的方法技能以及临场发扬都决定了教学效果。
首先，要提高所有老师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要足够 发扬其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和掌握，使师生双方按1定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力亲昵相关。教师组织教学可摘用不同的方法和策略，如摘用不同的导进方法（故事导进、实验导进、问题导进等等）摘用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以摘用不同的教学方法（接受法、发现法、自学指挥法以及各种相关方法）组织教学。
其次，要注重自己的语言表达能力，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学体会足够 的证实了这1点，他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深、知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中以这种严厉的准则要求自己。1、语言内部特征（内容及结构）的构建及表达能力。课堂教学语言能力要求准则、简洁、清楚、生动。2、语言的外部特征（音色、音量、语声、语调、节奏等）的驾驭能力。教师课堂教学1般语调、音量、语速适中，语调剂奏富于转变，语言的停顿应稍微等方面，使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”。3、身体语言能力，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。
再次，要注重培植自己的板书能力，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。板书可以形象地显现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书掌握教学速度，组织学生的注重力，促进学生对知识的把握与理解及引起学生对某些重要的题目深进探求。因此，青年教师应要求自己：1、板书字迹规范（清楚美看、图表设计扼要醒目。2、板书的结构条理清楚、详略得当、重点突出。3、板数量稍微。
之后，青年教师要娴熟 适应多媒体进行教学，随着科学技术的不断发展，教学的辅助设备也不断更新，教学手段也随之发生了转变电视投影、录像、电脑等教学多媒体的出现使教学过程进进了1个电教时代。多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕展示文字和图像、声音、计算、掌握、存储等功能来扶助教师教学，辅助学生学习，优化教学过程，提高教学质量。因此，多媒体教学特殊适合1些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有1些介绍性多媒体教学并不适用于所有场合的。例如，对于1些要讲、练学生思维的地方，比如公式推导，使用多媒体效果并不好。青年教师普通具有计算机使用能力，较强接受新事物较轻易的优点，也应该发扬自己的优势，主动学习多媒体课件制造知识，大胆在教学中使用多媒体教学。
最后，其他1些需要注重的地方，讲得要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回忆上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结讲评。为了取得更好的教学效果还要注重多和学生进行互动。
（2）提高教师课堂教学的治理能力
首先，对学生注重力的培植治理，注重力是影响学生听课效果的重要因素。课堂教学中的学生的注重力状况与教学内容和教学活动的重要性趣味性有关与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注重力的培植治理有关，教师不仅要引导学生多种注重交替使用，还要使用某些策略对学生的不良状态进行治理，比如：提问要求学生回答，提出具体学习任务，突出的停顿或语调的转变，含蓄的指责 或眼神交流等。
其次，要妥当进行夸奖，在教诲心理学原理和大量的教学实践体会表明，夸奖时1种有助于强化治理的策略。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行妥当其份，灵巧多变的夸奖使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉保护课堂秩序。
再次，要对不良行为进行掌握，课堂教学无论怎样成功，也难免会有爱“开小差”的学生，教师除课下关怀扶助，课堂中也要及时提醒禁止，可以摘取多种形式：①不点名指责 或用眼神提醒②让开小差的学生回答问题做示范③夸奖其他同学，提供表率 ④夸奖开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其荣誉感和自我约束力。
1、钻研和组织教材的能力：教师要上好课，必须事先要备好课。要深进钻研教材，使之转化为自己的知识。要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目标、重点及要求，使之转化为教师教学的指挥思想。
2、了解和研究学生的能力：教师要善于依据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、爱好、性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，因材施教。
3、组织教诲教学活动的能力：为了保证教诲教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具有较强的组织能力。教师组织教诲教学活动的能力，既需要知识体会，又需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。
4、良好的语言表达能力：语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教诲教学工作的效果。
5、进行教诲科学研究的能力：教师只有具有1定的教诲科学研究的能力，才能以先进理论为指挥，不断改良工作，有所突破，为教诲事业做出更大的奉献。