小学2年级的语文怎么教，孩子成果 很差，现在拼音都不会拼？
阅读本身没有好和坏，要害是看你想通过阅读达到什么目标。有时候，你摘用的阅读手段，可能与您想达到的目标相反，我定义这样就是“坏”的阅读。我这里不想反对各位的阅读方式和阅读内容，如果本文与您的阅读习惯不符合，请别介意。我说的不是您那个类型的阅读，而是“我这个类型”的阅读---教诲性阅读。就像是我说川菜好，绝对不是反对您喜欢粤菜1样，您尽管照旧。我可没资格也不想到处往“教诲”别人，最多提供些意见 和看法，供您“教诲”孩子参考用。
1：阅读的3大类型。您知道自己阅读目标是什么吗？
1：娱乐性阅读：如果是消遣，打发时间，去除寂寞，娱乐1下，当然爱啥读啥，都可以！阅读就像是食物，如果您食东西的目标，就是称心嘴巴的口感，当个“美食家”，让自己开心1下，当然是爱食啥就食啥。有没有营养无所谓，“好 食”才最重要。只要食得开心，不当场毒死就行，慢性中毒其实国人都能接受，也不在意。即使很可能毒死，中国人也情愿冒死1试，比如“拼死食河豚”之类的，只要嘴巴快活就行了。大多数中国人的“食”，基本上就停留在这个水平上，看起来很丰盛多样，但是骨子里很短缺 营养。国人的阅读也1样：多数人只知道要读书，不知道怎样读，也不知道读什么，于是乱读1气。想了解国人读的水平和层次很简单，随便上1个阅读网站，看看上面的“人气读物”是什么就知道了。基本上都是“人气毒物”！
2：提高性阅读。这本来是阅读的真正目标---通过阅读来提高自己的全方位能力。不过很遗憾，国人只有极少部分会进进这个阅读阶段。如果您想通过阅读来提高聪明，提高思维能力；甚至仅仅是想通过阅读来提高赚钱的能力，工作的能力，解决生活中的各种现实问题，就不是爱啥读啥了，您得仔细认真地抉择阅读的对象，否则可能越读越冒傻气！这种阅读，不再讲求趣味和可读性，而是特殊强调内容的品行和阅读理解的品行，所以往往显得有些无趣乏味。有时不仅无趣，甚至是痛苦----它会让你发现自己思维的盲区，让你看到自己的愚痴，当然痛苦。但是最终的收成是喜悦：您得到了聪明----人生成功和快乐最要害的要素。最终总有1些人，会喜欢上这种常人看来很“无趣乏味的阅读”，乐此不疲，并通过这种阅读变得与众不同。而且，1旦习惯这种高品行阅读的内容后，会对其他“通俗娱乐作品”很不感冒，会觉得喜欢读这些垃圾读物的人很不可思议----浪费了自己宝贵的生命和时间，却1无所获，仅仅是“玩阅读”。这也像是食饭：如果你想要食得营养，食的健康，就很不轻易了。需要动很多脑子，学很多东西。你要认真地研究营养学，要讲究食物的品行，还要讲究食物的食法。这种讲究营养和健康的食法和食物的内容，可能是很“没有味道”的，平淡无趣，所谓的真水无香。比如英国的王室饮食方式就是简单甚至粗糙，但是很有营养。这种营养食法，不如美食娱乐的食法让人“开心”和兴奋享受。但是结果就是：您因此可以得到身体的健康----人生幸福最重要的要素。而且，习惯了高品行高营养的饮食方式后，你会自动远离人们平时喜欢的食物和宴饮方式，让别人“不理解”。他可以理解“常人”，但常人已经理解不了他。就像是阅读精品的人，很轻易理解人们为什么阅读通俗娱乐作品，偶然也会读几本玩1下。但是反过来就不行，没听说阅读趣味“很大众”的人，会拿几本严厉书籍“消闲”1下的。他最多会买几本回家放在书架上展览壮壮面子，不会往读，也读不进往。我推举的极有价值的书，真读进往的人很少。进宝山而空回的人其实到处都是。在中国，情愿食“营养餐”的人与情愿读“营养书”的人1样少，这很可悲。前段时间网上热传中小学教师假期不读书，光打牌玩麻将唱 ok，其实很多大学老师也不读书的。这是国人的世代相传生活模式，他们不认为自己“需要提高”。中国的教师阶层中，很多人离开了这个职业就活不下往，实际的社会生存能力极低。连文化人都不读书，普通人就更不要读了。可能因为我们是“娱乐中国”吧？国人只会苦巴巴的干活，然后傻乎乎的“娱乐”。为全球 打工，挣1份微薄的利润，又傻乎乎地“消费”掉。
3：教诲性阅读。如果您想通过阅读来达到“教诲”的目标，就更不轻易了，要求比上面的“提高性阅读”更难。您不仅需要考虑营养问题，还需要考虑消化问题。就像同样是食，对于婴幼儿，为了让孩子健康成长，恐怕没有父母会往讲究“味道”，“口感”，也不能有营养就食，还要看孩子能否适应和消化，所以要求最高，最认真，可抉择的领域最少。我们很难想象父母自己喜欢食烧烤和重庆火锅，就让自己的小婴儿也食火锅烧烤。不过在孩子“食”上不肯马虎的父母，却经常很意外地会让孩子“自由抉择”阅读的内容，比如各种垃圾书，垃圾电视节目，垃圾卡通片。实在是不可思议！
12 岁以前的孩子，在精神上就相当于婴儿期的孩子，是需要特殊保护的，需要父母长辈适宜的干预和扶助才行。
这个时期被不良读物和不良教诲“精神污染”了，可能1辈子都缓不过来气来。那种以为孩子只要喜欢读书就好，就如同以为孩子只要喜欢食就可以。食得多，就1定长得好1样，是很可笑的想法。阅读与食物不1样的地方，就是阅读精品与垃圾之间，价格区别不大。往往我认为价值百万的精品，与1本该仍进垃圾堆的烂书，两者价格1样。都很便宜！所以，理论上，提高自己的精神品行根本就不费事，不费钱。不过，食物的价格正好相反：似乎越是垃圾，价格越高。健康的饮食基本上都是很廉价的，也很普通的食品。比如空气和水是人最需要的，可是几乎免费。人最好的食物就是5 谷，也最便宜，比普通的，并非必须的蔬菜价格还低。
2：教诲性阅读的要点：培植良好的思维和心理个性行为。
您赞同这是教诲性阅读的要点吗？如果您赞同，就是虚假，是言不由衷。因为我知道很多家长根本没有真正这样做。你现在正在做的事情，才是你内心真正赞同的原则。在中国，家长不太会关怀思维提升，也不在乎心理和个性行为结果。只关怀应试，1门心思要个好分数，所以你们会让孩子读很多垃圾弱智的教辅书，现在书店里最好卖的书就是各种教辅素材，真正的有思维的好书买的人很少。你还会买不少【小学生作文】【中学生作文】【楚材杯】之类的烂东西来破坏孩子的正常思维水准。另外，您可能觉得孩子学习很辛劳，所以会让他“娱乐”1下，让他自己往选1些“好玩”的娱乐读物回家。至于这些读物会对他的思维和心理行为造成什么样的影响，家长根本就没想过。你假装天真地认为“只要读书就好”，拒绝往探求可能的不良结果，你以为“语文专家”们推举的就没错，“其他家长”在做的事情就是“对”的，所以情愿让别人的脑袋来代替你探求。我这样说错了吗？冤枉了家长没有？
我敢这样说，还有第2个原因：中国家长没几个懂得思维和心理行为教诲到底是什么？应该如何培植！他们不懂是没有人教过他们。现在的家长都是同1套愚民教诲体系培植出来的产品，已经不知道全球 上有“思维行为教诲”这回事了。对于他们来说，这几个词是很抽象的概念，到底意味着什么？不知道！思维如何培植？有哪些思维方式？什么内容的书是什么级别的思维方式？如何让孩子吸取？至于心理和行为方式，您想好了孩子需要拥有什么样的心理和行为方式吗？别只说“心理水平 好”，别光说“行为好”，这是很模糊的概念。我说的是1个具体的类型，就是你能够说出什么是好？好在哪里？如何实现？如何通过阅读来扶助你实现需要的这个类型和方向的教诲？你让孩子看1本童话书，可是这本童话书的思维模式是什么？它的价值看是什么？它的心理行为反应是什么？你想过吗？比如“小红帽”和“狮子王”在思维模式上有什么不同之处？孩子看他们，会产生什么不同的行为心理反应？“奥特曼”和“蜡笔小新”的思维特征是什么？这些东西孩子看后会形成何种行为心理和思维反应模式？
80 后的中国孩子长大后各种怪异行为，各种无厘头思维，紊乱 的心理和猛烈的情绪表现，与小时候看“奥特曼”和“小新”的关联有多大？你好好跟孩子1起看过1集，并探求这些问题没有？上面这些问题，如果你都没有好好想通，就往乱行动，难道不是糊涂妈妈？你以为书店里出书人写的广告词就是“真理”？他们推举您“应该买给孩子”的“优异儿童读物”，就代表他是真正关怀“教诲培植下1代”的教诲专家吗？还是更关怀出版人的利润？ 实际上你显然知道答案：只要你喜欢垃圾，就1定有人专门把垃圾卖给你。你喜欢食臭鱼，就有人专门把鱼弄臭放腐朽了给你食（如武汉的臭鳜鱼）。因为你是“上帝”，这意思就是你得自己为自己的行为负责，书商只是“仆人”，你要什么都行。只要能哄你掏钱，说什么话都可以。你干吗要舍弃自己的“上帝”身份，往服从商家的喊卖呢？
听写啊，首先就是天天听写，我家孩子现在2年级。从1年级开始，天天雷打不动的听写，听写12个词语和1句话。今天发烧都没断。
其次阅读，刚开始很难的，根本读不了啥，但是我天天都陪他1起读，从1开始读1小句，到后来读1小段，1篇，1章…………现在回头看，很庆幸自己往年的坚持，现在孩子很爱看书，拼音也是不错的。
2年级，还可以努力的，好习惯1开始是需要父母帮忙引导才会坚持下往的。加油
1年级写字速度准则？
我现在5 年级了，学过1阵子书法。
1年级：1分钟可能25个字，10个字有拼音。
2年级：1分钟可能35个字，8个子有拼音。
3年级：1分钟可能42个字，2，3个字有拼音。
4年级：写1些作文，1分钟可能50个字，1，2个字有拼音。
5 年级：1分钟可能50个字，没有字有拼音。
6年级：1分钟45个字，没有字有拼音。
可能就是这样吧。如果您是家长，就要多看察1下孩子哦。嘻