如何对一位教师的课堂教学进行评价？教育教学这四个字怎么读

如何对1位教师的课堂教学进行评判？

这个问题貌似简单，其实很复杂。可以说是因人而异，因时而异，因事而异。

因人而异，比如专家和1线教师，他们的评课准则是不同的。

因时而异，比如过往和现在，课改前和课改后，评课准则也是不同的。

因事而异，比如课改示范课和高3备考课，评课准则也是不同的。

先看看我所在学校课堂教学评判表：

这是1个比较有代表性的量化评判表，有1定的可操作性，打分项目细化为19项。

在我看来，无论怎样细化评分项，其实，都是围绕几个共同的原则：

1.以学生为主体

也喊生本原则，也就是说，你的课堂教学设计与实施，要践行学生是学习的主体的原则，也就是说，学生不是知识被动的接受者，而是知识的发现者、使用者和探究者。“填鸭式”的“满堂灌”已经是昨日黄花了。

2.以教师为主导

教师的角色已经发生转变，有知识的传授者变成知识的引导者，打个比方，如果课堂是戏剧，那么教师仅仅是导演，学生才是主角，即使教师参与演出，也是配角。

3.以发现、探究、使用为主线

学生通过阅读，发现问题、探究问题，从而达到学习知识的目标。使用其实就是练习，使用知识解决问题，培植学生知识的迁移的能力。

4.以提高能力为主旨

所有的教学手段、教学方法，都是为了提高学生自主学习、知识迁移、知识运用的能力。

能够实现这4项原则，就是好课！

1家之言，不喜勿喷！

课堂教学的效果直接关系到学生对知识的把握程度。要对教师的课堂教学进行评判，应从以下几个方面来看:1、教师的形象，良好的教师形象有助于教学，比方说言谈举止要把握分寸，仪容仪表要整洁大方；

2、教师的语言，姿体语言要规范，口头语言要富有激情，具有幽默感；

3、授课内容应符合学生特征，通俗易懂，严谨科学，4、把握节奏，提高课堂效率，有思，有讲，有读，有记，有答，有练，有机结合。