教诲的目标是什么？
什么是教诲？这个问题乍看起来似乎很简单，但在1次国际教诲会议上，留美博士黄全愈请教1位英国的教诲家，却没有下文。可见，这个问题并不那么简单。关于教诲的定义，中外的教诲家、思想家和1些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下：
孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
鲁迅：“教诲是要立人。”
儿童的教诲主要是理解、指挥和解放。
蔡元培：“教诲是扶助被教诲的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽1分子的责任，不是把被教诲的人造成1种特殊器具。”
陶行知：教诲是依据生活、为了生活的“生活教诲”，培植有行动能力、探求能力和发明力的人。
黄全愈：教诲“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”
钟启泉：教诲是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君：“教诲应是1扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”
外国对“教诲”也有许多出色、精辟的论述：
马克思、恩格斯：教诲是促进“个人的独创的自由发展。”
康德：教诲是由个体自我设计、自我抉择、自我构建、自我评判的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教诲者与受教诲者平等自由地、审慎严厉地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。
爱因斯坦：“什么是教诲？
当你把受过的教诲都忘记了，剩下的就是教诲。”
哈沃德·加德纳：什么喊教诲？教诲是让孩子体验发现全球 是怎样1回事，教诲者在其中可以起到什么作用。
蒙台梭利：“教诲就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下往，并扶助他们发展这种精神。”
雅斯贝尔斯：“教诲是人的灵魂的教诲，而非理性知识的堆积。”
亚米契斯：教诲是“爱的教诲”。 种种释义，各有千秋，都从某1角度通向真理之门。
国际21世纪教诲委员会向联合国教科文组织提交的教诲研究报告说：教诲是“保证人人享有他们为足够 发扬自己的才能和尽可能牢牢把握自己的命运而需要的思想、推断、感情和想像方面的自由。”
作为教诲工作者，弄清楚什么是教诲这个问题，对于认清教诲的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。
这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教诲者的
教诲的目标，就是激发和引导学生自我发展之路，以实现个人的人生目标，和社会责任。
以我国为例，现阶段我国的教诲目标是：“坚持教诲为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动与社会实践相结合，培植德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”