小学数学常用的教学方法有哪几种？
（1）讲授法
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是1种最古老的教学方法，也是迄今为止在全球 领域内使用最广泛、最普及 的1种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解3种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生阐明 、阐明 、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上3种方式之间没有严厉的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发扬教师的主导作用，有利于教学活动有目标有计划地进行。讲授法的缺点在于，轻易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依靠较大。
教师运用讲授法，应当注重以下几点。
1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、看点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
2．讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。
3．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清楚、正确、精练，既逻辑周密又清楚明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生特别重要；再次，还应当注重语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4．注重与其他教学方法配合使用。小学生的注重时间有限，在整节课中完全摘用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲惫和注重涣散现象。
（2）谈话法
谈话法是教师依据学生已有的知识体会，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、推断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立探求进行学习。
谈话法的优点在于，能够比较足够 地激发学生的主动思维，促进学生的独立探求，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的磨练和提高。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每1个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。
教师运用谈话法，应当注重以下几点。
1．做好足够 的预备。围绕什么内容进行谈话？提出哪些问题？提问哪些学生？以及学生可能做出什么样的回答？怎样通过进1步的提问引导学生？等等，教师都应当在事前周密考虑和安顿。
2．谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是可以通过努力吸引所有的学生。首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生注重的、在教学中具有普及 性和重要性的问题。其次，教师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比如抉择不同层次的学生。再次，在谈话时适时加以稍微的阐明 、阐明 作为弥补。
3．在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和把握往往表达得不够正确、精练，因此在谈话的最后阶段，教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收成。
（3）讨论法
讨论法是在教师指挥下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立探求和交流学习。
讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，轻易激发兴致、活跃思维，有助于他们听取、比较、探求不赞同见，在此基础上进行独立探求，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普及 而足够 地给予每1个学生表达自己看点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识体会水平和能力发展的限制，轻易出现讨论流于形式或者脱离主题的情状，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注重。
教师运用讨论法，应当注重以下几点。
1．选好讨论内容。首先，要抉择那些有讨论价值的内容，1般来说，讨论内容应当是教学内容中比较重要的事实、概念、原理等。其次，要抉择难度妥当的内容，1般来说，过于简单或过于复杂的内容都不稍微，前者难以激起学生的学习热情，后者则轻易挫伤学生的积极性。
2．肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发往理解和探求，因此各种不赞同见尽管可能离正确答案相往甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应当“裁判”，急于指出各种意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过足够 的讨论理解什么是对、什么是错，以及为什么对、为什么错。
3．善于引导。教师应当在学生讨论时全面巡视、注重倾听，善于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论碰到阻碍、深进不下往时教师稍微点拨，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束时扶助学生整理结论和答案，等等。这些对于讨论法的运用都是必不可少的。
（4）练习法
练习法是学生在教师指挥下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技能的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指挥下的1种实践性学习。
练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技能。任何技能技能都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指挥下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。
教师运用练习法，应当注重以下几点。
1．明确练习的目标和要求。要让学生知道为什么进行练习，怎样才是达到了练习的要求，使学生的练习具有目标性和自觉性，避免练习的盲目性和机械性。
2．指挥正确的练习方法。教师要在练习之前讲解和示范正确的练习方法，并且保证学生基本把握，以便提高练习的效果。
3．合理安顿练习步骤。教师应当使练习有计划地进行，循序渐进。
4．科学把握练习量。技能技能的练习需要1定的练习量，但并不是越多越好，超过学生承担能力的练习会致使适得其反的结果。教师要依据小学生的身心发展特征来确定练习量。此外，1般来说，分散练习比过于集中的练习效果更好，将某种练习分成时间较短的几次完成要比1次性安顿更为科学。
5．及时给予学生反馈。要使学生及时知道练习的结果，以便纠正错误和巩固成果 。
6．练习方式要多样化。要防止单1、重复的练习方式，依据教学任务和学生实际，将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的……等不同方式结合使用。摘取多样化的练习方式，可以保持学生的兴致和注重，提高练习的效果。
4 读书指挥法
读书指挥法是教师 目标、有计划地指挥学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的1种教学方法。
（7）以直看形式获得直接体会的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性熟悉，领略 所学的知识的方法。它主要包括演示法和参看法。
（5 ） 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生看察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的1种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合1起使用。
（6） 读书指挥法
读书指挥法是教师 目标、有计划地指挥学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的1种教学方法。
学法指挥方法
学法指挥应体现多层次多形式；一般有这样几种形式。
l、渗透指挥
这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
2、讲授指挥
这是开设学法指挥课，向学生直接讲授学法知识。
3、交流指挥
这是教师组织学生总结交流学习体会，达到取长补短的目标。
4、点拨指挥
这是学生在学习迷茫时，教师给以妥当点拨提示。
5、示范指挥
有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿
小学数学常用的教学方法有6种，各是：
讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法
1、讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、阐明 概念、论证原理和阐明法则 的1种教学方法。
2、谈话法
谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的1种方法。其特征是教师引导学生运用已有的体会和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生看察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的1种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合1起使用。
4、练习法
练习法是在教师指挥下学生巩固知识和培植各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的1种主要的实践活动。
5、课堂讨论法
讨论法是在教师指挥下，由全班或小组围绕某1种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的1种方法。
6、动手操作法
动手操作法是学生在教师的指挥下，使用1定的设备和素材，通过操作，引起实验对象的某些转变，并从看察这些转变中获得新知识或验证知识的1种教学方法，它也是自然科学学科常用的1种方法。
7、启发法
启发教学可以由1问1答、1讲1练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是1种对各种教学方法和教学活动都具有的指挥意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。