应试教育，教什么！培养出来的是什么？
“高考，均科全才和优科专才，你选谁？”
郝峰涛
这可能是一篇改变中国教育命运的文章。
一个小问题：A学生数学100、语文50；B生数学90、中文90，谁更有潜力？这不是一个分数多少的小问题，而是一个人才阅读的大问题。
我们的社会、教育和高考一致认为B学生是优秀人才，英雄是以分数为基础的。因此，一位小学校长敢于说：“我这里没有天才。我只想要考试的分数和排名。”教学怎么能不陷入考试的困境！钱学森老人“为什么我们学校不能一直培养优秀人才？”钱老期看到，培养大师级人才：一个孙子胜过千万赵括。
正是这种落后的人才观念，是中国教育改革停滞的根本原因。
人才，你在哪里？A生有优科(数学)优势，B生有均科(均衡)优势。哪一个最有潜力？
论1：天才优于专业人才，专业人才优于全面人才，全面人才只能被视为个人人才。植物有顶端的优势，成为它们的高度；动物也有自己的优势，所以它们可以生存。纵观历史和社会，所有有成就的人都是某些领域的专业人才（天才是更优秀的专业人才），而不是全才。俗话说：360行，排名第一。
论2：专业人才（优秀科学）的成功在于他们努力建立自己的专业兴趣、专业方向和专业高度，所谓的全才（均匀科学）实际上是误导性的无兴趣、无方向、无高度的3无产品！人才有一定的成长道路，人才越优秀，就越关注自己的专业发展。
论3：孩子有自己的天赋，在发展上会有不同的优势，这是自然分化和社会分化的必然，也是专业人才成长和优秀科学发展的内因外果。全面发展实际上是一种违反人性发展的人才战略。
因此，专业人才（优秀科目）的人才发展优于现代教育中繁荣的平均主义全才（平均科目）。天才来自意识，专业人才来自兴趣，所有人才来自误导，平均主义全才（平均科目）是扼杀人才和失去兴趣的罪魁祸首。
要不要打破主副科，文理科，快慢班，填鸭式，考试？要不要鼓励学生培养兴趣，找方向，建设高度？要不要给天才、专业人才(优秀科目)更大的成长空间？
要！但是怎么做呢？
1.高考是指挥棒，要从“均科固定文理制”转变为“优科自选建构制”。学生可以根据自己的兴趣发展，以自己的优势学科为中心进行知识建设。他们可以在高考科目“语言、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、学生、身体、声音、美容等）中选择四门科目进行评分和选择，其他科目的目标分数可以作为参考。比如A生自选“生数理英”4科，B生自选“生化数史”4科，可同时报考清华生物相关专业，择优录取。
2.中考可以让学生选择2-3门优势学科参与评价，其他科目可以作为参考，鼓励学生挖掘自己的兴趣、方向和高度。
3.在小学阶段，学生根据自己的兴趣爱好，逐步建立1-2门优势学科参与评价，改变填鸭式主体的均衡发展。
我们的育才观念应该从均科全才转变为优科专才，培养孩子的兴趣、方向和高度，实现人的专业成长，这是人的自然分化和社会分化的必然规律 。
荒原开路，枕草等小钟。
十年的悲伤梦，只为这篇文生。
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这种教育那种教育，起快定作用的是高考制度，而不是学校的校长和老师。在当今的制度下，有多少家庭有孩子参加高考，有多少家庭反对应试教育？再者，水平 什么是教导？多年来提到了水平 教学，教师教学的真实具体内容有多少？如今的制度下，不参加考试，父母同意吗？有学生去你那里上学吗？考试导向教学有很多缺点。如果你想改变它，不要责怪学校。老师很难开始。