教育叙事怎么写？
教育叙事是以叙事和讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实生动的教育事件和发人深省的感人故事，表达自己在实践过程中的个人经历、内心经历和对教育的理解。“叙事”就是叙事，“事”就是事件(故事)。叙事就是写故事，亲身经历的人老师写亲身经历的教育孩子的故事。
教育叙事实际上是一种叙事性的教育反思。
教育叙事应定位接近教育现实的各种真相。通过教育叙事，我们可以看到各种各样的人物、思想和行动，以及这些真实事件背后的复杂意义。简而言之，为了让教育回归生活本身，让教师了解教育在教育生活中的力量，使他们的教育实践具有自己独特的理论和实践活力。
写好教育叙事不仅需要对某一教育实践现象有深入的了解，还需要有足够的理论视角。只有这样，我们才能知道如何在叙事过程中组织事件。只有当事件组织起来时，我们才能表达什么样的理论主题。写好教育叙事也和我们老师是否有明确的追求有关。如果你有明确的追求，不断的反思精神，真的想问自己，当老师多年来做了什么，在教育的过程中坚持什么样的良心和信念，什么样的痛苦和快乐，简而言之，一旦老师想仔细审查他们的教育生活，那么无疑可以写出高质量的教育叙事。如果只是为了完成上述任务或其他名利，就不可能写出高质量的教育叙事。
2、教育叙事的特点说明：允许儿童说“不”——寻找预设和生成的支点（1）真实性。教育叙事研究所描述的是已经发生的教育事件。这是一个真实可信的教育故事，而不是一个设计事件。因此，教师应善于捕捉这些教育故事的“源文件”
，只有“原创”的教育事件才具有特定的意义。（2）角色。在教育叙事中，叙述者不仅是讲故事的人，也是他们自己或他人故事中的角色。叙述者把自己放在故事中，用自己的视觉观察和体验，对事件中的角色（学生等）做出更科学、合理的行为和心理“假设”
，从而使故事中的人物“更加饱满”。(3)情节性。叙事讲述的是特殊的人与特殊的冲突、问题或任何使生活复杂的东西，所以叙事不是记住自来水账，而是一个相对完整的情节和有意义的故事。通常有与教育事件相关的具体人物和事件发展情节。(4)可读性。读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学图像，清楚地掌握教学中的问题，并以内省和比较的方式解释报告中的问题。这个形象化的故事情节为读者提供了一种身临其境的感觉。对于教育者来说，这种感觉会对教学理念和方法的改进产生更具体、更深入的影响，因为我们知道具体的经验是学习的一个非常重要的因素。(5)感性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是总结而不是解释。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中总结出来的
三、教育叙事基本内容框架1、问题产生的背景。背景是解释故事的时间、地点、人物和原因，但不必涵盖一切。关键是解释故事的特殊原因和条件。2、描述问题情境。每一个教育叙事都必须有一个明显的问题或矛盾。不能编造，但可以选择实际情节，目的是突出焦点。要有细节描写，描写生动迷人。描述一般采用叙述与讨论的结合，即描述+分析，
描述夹分析。3.、描述解决问题的结果或效果。
主要内容结构：背景、问题、细节、结果。
4、优秀教育叙事的标准丁刚教授曾经给出过良好教育叙事的最高标准。他说：如果叙事能达到这样的境界，它不仅揭示了一系列复杂的教育场景和行为关系，而且在讲述一个人物的教育和生活故事的过程中“照亮”了一个人物在这个教育场景中的“精神颤抖”
，它能给读者一种精神冲击，所以这是一个很好的叙述。在这里，让我们给出一个一般的标准，好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动。
具体可分为以下项目：1、事件真实。2、描述的情境是有意义的，表达了独特的思考。3.、叙述清晰,
细节描写生动，揭示人物心理，细腻地描绘冲突情节。4.、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。
五、教育叙事
，它是对教学问题和过程的自然描述，可以称为处理后的“描述”，教育叙事研究是对教师教学故事背后的教育意义和价值的解释。叙事讲究真实、生动，研究讲究恰当、深入(入木三分)。至于散文，是对单一、容量相对较小的教学问题的叙事研究。3、教育叙事和教学案例的本质区别是什么？教育笔记和教育叙事有什么区别？
教育叙事没有固定的写作模式，解释故事的背景，解释故事的意义（当然，情感也渗透到表达中）。反思怀孕在对教育事实的价值判断和意义的解释中，是顺流而下的思想和概念。揭示，而不是反思和反思。
本质上，教育叙事、案例、教育笔记……都是为了帮助教师建立自己。写作和研究都是从概念到行为的转变。
不同于教育叙事。案例可以说由教育叙事、案例分析和问题讨论三部分组成，教育叙事是案例中案例事件的一部分。案例中的一个案例事件可能包括一个教育叙事或几个教育叙事。例五:写教育叙事要求1、“教育叙事”必须以真实的课堂教学实践为基础。可以对真实的课堂教学实践进行一些技术调整或修复，但不能虚构。2、每一个“教育叙事”都必须包含一个或多个教学事件，即教学过程中有意义的“教学问题”或意想不到的“教学冲突”。3、因为它是对特定教学事件的描述，所以要有一定的情节性和可读性。叙述要有一个从头到尾的完整情节，突出戏剧性的冲突，有人物的语言和内心活动，揭示故事中人物的内心世界，而不是记账。叙述要具体生动，注重清新优美的写作风格。它不应该是对活动的一般描述，也不应该是抽象的、一般的解释，而应该是具体的。它不同于教学前的“教学设计方案”(或“教学计划”)
，也不同于教学后的“教学实录”(或“课堂实录”)
。没有人物的内心活动。4、每一个“教育叙事”所描述的教学事件都必须具有一定的典型性，包含一定的教学理念、教学理念，具有一定的启发作用。5、要有问题，不要简单地把一天的事情原本记录下来，这样做是没有意义的。它应该捕捉教育和教学活动中的问题。如果有意义的教学问题和教学冲突反映了教学事件以自己的方式解决的教学效果，也反映了教师忽视教学事件后的教学遗憾。有解决问题的过程，采取措施和效果6、“教育叙事”的写作方式以“叙事”为主，夹叙夹议。这种“叙述”可以是老师在反思课堂教学的基础上，用第一人称的语气写的“教学事件”。
。在教学事件发生时，教师自身的“心理”状态应尽可能“描述”，常用“我想……”、“我当时想…”、事后想起来…”、“我估计……”、“我猜…”、“如果以后遇到类似的事件，我会……”等等。这种心理描述实际上是将教师的个人教育理念和个人教育理念渗透到特定的教育事件中，反映了教师在“反思”特定的教育事件时表现出自己的教育理念和个人教育理念。7、一个完整的教育叙事必须有一个照亮整篇文章的“问题”
。这个“问题”在教学理论中经常被讨论和讨论。这个“问题”是教学事件中产生和包含的，而不是把一个理论问题作为“帽子”
，然后选择几个教学案例作为例子。
六、如何写好教育叙事1、经常有意识地收集有趣或令人震惊的教育和教学事件或有新问题的教育事件。收集的信息可以是你的个人经历或他人经历；它可以是课堂、课外、学生教育、学校活动和学习工作的发展。2、采用多种方法收集教育教学事件资料。比如记日记，写教学日志，做听课观察记录，和观察对象开放访谈。日记可以提供个人对即时事件的描述和感受。
日志可以提供对事件的回顾，如过程、处理方法、反思和评估。
事件观察记录不仅可以由研究人员在观察时撰写或拍摄录像，还可以由研究人员起草，由参与者撰写或拍摄录像。事件观察记录主要记录了教学场景的发展变化、当事人的态度、情绪和行为反应、学生的反应和学习成果。课堂观察记录可提供描述性记录和理论备忘录（相关理论观点与观察相关）、观点摘录，个人观点和推论等。
与观察对象的开放访谈可以通过与参与者的对话了解参与者的内心世界，并揭示许多关于他个人思想和社会背景的信息。3、注意收集与教育教学相关的背景资料。例如，与叙事相关的日期、作者、任务、背景事件、政策、观点氛围等信息对研究人员的叙事背景和阐述具有重要意义。图片资料和反映事件结果的实物和文字资料。与叙事主题或问题相关的理论资料。4、注意思考和寻找周围常见事件中包含的规律、问题、新概念和真理，善于发现教育教学活动中的新问题，不断观察与问题相关的因素，进行理论学习和理性思考。5、注意数据的整理和分析。每隔一段时间，我们就应该比较收集到的所有故事和叙事材料，分析每个故事的主题，然后将这些不同的主题重组成一个完整的事件发展过程。6、写作时，首先要能够提出问题，明确你所研究和想要表达的问题。其次，要根据问题的产生——问题解决的过程——问题解决的结果，细化问题，清晰地表达问题。第三，要重点描述不同类型关键事件(成功事件、挫折事件、启发事件、感人事件)的关键方面。