单元学历案和课时学历案的区别_学历案与传统案的区别

单元学历案和课时学历案的区别

单元学历案和课时学历案在设计和应用上有一些区别。

单元学历案是教师基于学生立场，围绕某一学习单元从期望学生学会什么出发，一体化设计的、帮助学生自主建构或社会建构经验的专业方案。它关注的是知识结构的整体性和学习单元之间的衔接，为学生提供持续性的知识建构支架。这种方案重视学习单元的总体设计，将整个单元的教学设计视作一个整体，一次性完成，并遵循学校课堂教学排课规律。

课时学历案则更注重分课时学习，将学习过程分课时设计，并遵循学校课堂教学排课规律。它关注的是每一课时的教学设计，包括学习目标、学习内容、学习活动和学习评价等要素。这种方案是帮助学生学好教材的支架，也是课堂内师生互动、生生互动、学生与方案互动的载体，同时记录着学生的学习过程。

总结来说，单元学历案更注重整体设计和单元与单元之间的衔接，而课时学历案则更注重每一课时的具体教学设计和学生的互动参与。

它们的区别在于设计的时间和内容范围不同。

单元学历案是基于中国课程改革的实际情况、成功经验与现实挑战，扎根中国各基地学校，所建构出来的一种“素养导向、学生立场、学为中心”的新教案。它突破了“知识点+课时”的传统格局，从“课时”走向“单元”，按单元设计，以实现素养目标。一份完整的单元学历案包括学习主题和课时、学习目标、评价任务、学习过程（资源与建议、课前预习、课中学习）、检测与作业、学后反思6个要素。

而课时学历案则是按照每节课的时间长度来设计的教学方案，它是在单元学历案的基础上进行的进一步细化和优化。课时学历案更加注重每节课的学习目标和评价任务，以及学生的学习过程和反馈。总的来说，单元学历案更注重整体的教学设计和学生的全面发展，而课时学历案则更注重每节课的详细教学安排和学生的学习进度。

学历案与传统案的区别

第一：立场不同。“教案”是教师立场，采用的是正向设计法，体现的是教的逻辑。“学历案”是学生立场，采用的是逆向设计法，即在确定学习目标之后，首先设计评价任务，再来设计教与学的活动，重点关注学什么、何以学会、如何判断是否学会，强调学习内容与学习经历相匹配，学历案比教案更关注学生基于目标的表现，而不是练习的多寡，体现的是学的逻辑。

第二，用户不同。“教案”的用户是教师，“学历案”的用户是学生，使用的语言必须是学生语言，还要符合学生的思维与认知特点，以便学生读得懂。此外，学历案中需要“留白”，供学生学习时记录，留下学生真实的痕迹。

第三，要素不同。“教案”的构成要素是以教师的教学行为来组织的，而“学历案”的构成要素是以学生如何学会的过程来组织的，有学习主题/课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业与练习、学后反思。

第四，课时不同。“教案”是以课时为单位，而“学历案”是以学习主题为单位，一个学历案不一定是一课时，可以是1-5课时不等，它呈现的是学生如何达成一个主题学习目标的整体学习过程。