教育观包括哪些内容
教育观应该包括以下三个方面：
一，什么是教育
教育包含两个层面，一个层面是‘‘教’’，另一个层面是‘‘育’’。教侧重知识技能的传承，育侧重于整体发展。
二，为什么教育
教育活动是很多动物都具有的行为，其根本目的，是让下一代继承和发扬前人的经验和技能，使之获得更强的生存能力，获得更好的生存质量，从而提高种群的规模和地位，有利于种群的繁衍生息。人类的教育活动也不会超出这样的目的。
三，怎么教育
这是方法论的问题，社会上流传着千百种教育理论，都是这个范畴。所有方法论都针对一定有限范围的特定人群有较好效果，还没有适合所有人都有好效果的方法，现在的普及性教育，也不能对所有人有效（比如有智力或眼耳有残疾的孩子）。在中国传统文化中，关于怎么教育有无数的经典，只是没有被发扬光大，我举个例子，在佛教中有‘‘法门’’一说，一个法门就是一种教育方法，但是有多少呢？佛陀说有‘‘八万四千’’，这只是个比喻，可能比这还多。为什么有这么多法门呢，佛说‘‘要因材施教’’。
以上是本人的一点浅见，仅供参考，如有不妥，请多指正。
教育观就是对教育总的看法和认识，也包括方法论的层面。
横向上看：东方有东方的教育观，西方有西方的教育观；
纵向上看：有传统的教育观，又有现代的教育观。
对于社会的每个个体，每个人都有不同的教育观。
马克吐温曾说过，I have never let my schooling interfere with my education。我从来没有让上学这件事干扰我的教育。
这句话值得我们玩味。
简单总结一下教育观的基本内容：1.什么是教育；2.教育的目的；3.教育的范畴；4.教育与人的关系。
小学教案需要哪些要素
小学教案需要的要素，除了常规性的教学目标、教学过程之外，还可以从以下四点来把握：
一、教学重点：
教学重点是教材中最基本、最主要的内容，是教学内容中的核心所在，是知识的关键点，自然也是备课的重中之重。因此，有效地备课，抓住教学重点是关键。教科书中的每一篇课文都具有丰富的人文内涵，可以承载的训练内容也是多方面的，但是课堂时间有限，我们不可能面面俱到地教学。唯有抓住重点进行教学，才能收到阅读教学的实效。部编版语文教材每个单元的首页，都有相关的语文要素的罗列。我们可以把其作为本单元课文教学重点的参考。
二、教学难点：
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在备课时关注突破教学难点的教学策略，是课堂教学取得成功的关键。教师要设计出各种有效办法对难点加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。而且教学难点往往蕴含着丰富的教育教学资源，是教学魅力之所在、思维之源泉、探索之动力、创造之契机。在教学难点上处理得好，不仅学生能领悟知识，发展思维，而且可以磨炼意志，培养学习兴趣。因此教师在处理教材时，必须分析教学难点，并设法找到突破难点的方法。
三、学习起点：
美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中指出:“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”
建构主义理论中有一张著名的“鱼牛图”。“鱼牛图”表达的是这样一个故事：青蛙和小鱼是好朋友，一天，青蛙跳到岸上，看到了一个庞然大物——一头奶牛，青蛙仔细观察了很久。回到池塘里以后，小鱼儿问：“你到外面看到了什么？”青蛙想到了奶牛，于是详细地向小鱼描述了一番，小鱼认真地听了以后说：“我知道了，我知道了。”青蛙让小鱼画出来，小鱼拿出纸和笔，画出了它心中的“奶牛”。
从这个故事中，我们可以更深入的思考：如果把鱼看成是学生，青蛙看成是教师，奶牛是教学内容，虽然青蛙老师已经把教学内容讲得非常到位了：“它们有四条腿，长着犄角，吃着草，肚子下坠着些粉红色的奶袋子。”但青蛙老师讲的牛和学生小鱼所理解的牛并不是一回事。这个故事向我们揭示了一个学生建构认知世界的道理：孩子不是被动地接受教学内容；教师的教并不等同于学生的认识。我们要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
学习“起点”是指学习者在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度，它也是教师教学的切入点。准确把握学生学习的起点，有利于调动学生的学习积极性，激发其学习愿望和学习热情，促使其进行知识的主动建构。
我们的教学是环环相扣的。前阶段学生学习的知识、掌握的能力是后面学习的基础，学生对所学知识的掌握情况、能力的高低就是他们要学新知识、所需能力的起点。因而教师了解学生以往的情况，了解学生学习的起点，并把学习起点作为备课的要素，是非常必要的。
四、教学切入点：
教师备课，需要设计好切入点。课堂教学是一门艺术，课堂切入更是艺术中的艺术。教学切入点，是指教师引领学生快速阅读教材、研究教材、把握教材的突破口。准确、科学的教学切入点，能够将学习者迅速带入学习、探究的情境，从而提高课堂教学质量。以语文课为例，课文的题目、重点的词句、课后题、课文的空白，教师都可以考虑切入点的选择，有的放矢地设计教学方法。
小学教案的要素，不是仅仅对着教学参考书抄录出来，而是要根据教师、教材、学生等多种因素综合考虑。教学重点、教学难点、学习起点、教学切入点，这四“点”可以帮助我们进行有针对性的要素设计。
🍁我是赏枫亭🍁，一位在小学语文的天地里耕耘了20多年的园丁。有缘与你相遇，不妨点击关注，我们一起分享教育工作的快乐。以上截图均来自头条号“赏枫亭”专栏“一线教师妙语解读语文课标”。
一个有效的教学设计教学方案，应该包括以下几个要素：教学任务及对象，教学目标，教学策略，教学过程，教学评价。这些要素相互联系，相互制约，构成了教学方案的总体框架。同时要善于运用恰当合理的现代教学技术，活泼多样的呈现教学内容和情境，要善于激发学生的学习积极性，板书要起到提纲挈领的作用。