教育决定一个国家的命运，你怎么看_教育与传统文化，有着怎样的关系

教育决定一个国家的命运，你怎么看

这很简单的问题。确实如此。现在的孩子，终究会走上自己的工作岗位，既是个人谋生的职业，又是为国增辉的战场。教给他们积极向上的信念和信仰 ，传输给他们良好的道德观念和知识水平，能让他们有个正确的认识，用自己所学的文化知识，投入到为社会造福，为国家改变命运，为国富民强而努力的大洪流之中。如果把自私自利之类的不道德行为传播下去，人与人之间只有利益冲突，毫无道德观念，再加上有文化的人利用所学知识为非作歹，一代一代传下去，世界将变得多么混乱，多么可怕，谁还有心为国家出力，奋斗。国富民强怎么可能实现！教育者，包括家长，老师，社会，赶紧负起责任来，别毁了我们的后代，毁了我们的国家！

教育是什么？

简单地说，教育就是让下一代更优秀。有人说：看现在的教育，就可以看到这个国家的未来，因为未来是他们的天下。所以，往小了说，老师是在教书育人，往大了说，老师是在塑造国家的未来。这个未来并不遥远，也就二三十年后。

下一代要成为什么人才能比我们更优秀？这是每个从事教育的人必须时刻谨记的。从教育的角度来看，国家的未来需要三种人：天赋经世的大才、锐意创新的精英和合格的劳动者。

合格劳动者是可以教出来的，把当下的某种知识传授给他就可以了，合格不合格也好评判。前两种人是不可能直接教出来的，因为老师也不会。教育只能让学子具有成为这两种人的素质。我把具有这种素质的学子称为潜能人。潜能人无疑只有极少数人，但培养这些极少数人，今后才有国家进步的引领者，这正是教育的核心所在，是教育工作重中之重的重头戏！

人类本就是由极少数的经世大才创新精英不断地拓展思维空间和知识空间，带领人类持续进步，从远古走到今天，走向未来。

教育应该怎么做？

传道授业解惑，缺乏开拓，就只能是师徒式教育，只是把老师会的交给学子；崇尚权威的氛围也是师徒式氛围；都没有前文说的成为经世大才和创新精英的素质。我们必须明确：这些素质是什么，才知道教育应该怎么做。

要明确这些素质（也可以称为基本能力），或许是见仁见智。但我以为：开拓是教育之魂，天赋爱好是具有所需素质的动力，思辨与质疑是具有所需素质的最基本的要素。

因此，我们要做的是：

1，不要扼杀学子的天赋。天赋爱好是人与生俱来的最强大的学习研究动力。没有这种动力，就不可能成为经世大才和创新精英。这种动力绝不是学得来的。

2，教会学子思辨方法论，鼓励学子质疑权威。有质疑才会有进步，才会有超越。

3，对于合格劳动者，具有以上两条素质也只会有益而无害。

对现在教育的反思：

1，现在进行剃平头式的教育，把所有人变成一个模式，扼杀学子的天赋爱好。高中学习范围太宽，成年后有一大半用不着。罪魁祸首就是总分独木桥。

你具有某种天赋爱好，只想涉猎一些相关的知识而放弃其他领域的学习？门都没有！你必须把天赋爱好放下，去学习那些你毫无兴趣（今后也一定会扔掉）的东西。否则你必定从独木桥上摔下来。至于你的天赋爱好兴趣永不再来，谁都不会过问。

我的建议是：中高考的考试科目应该再细化，可以有十几二十门，基础课全考，取总分；但专业课（也可以称为：基础提升课）却以成绩最好的三门为依据，让天赋英才也有一条可以过的桥。

2，没有让学子学会思辨方法论，不鼓励质疑。

应该及早开设哲学课。

3，减负

减负绝不是降低学习强度，少做作业，而是缩减学习范围。把教学内容分为基本教学内容与专业（提升）教学内容两大类，及早进行专业导向。教材也应该进一步细化。比如：把物理分为基础物理、力学、热学、光学、核物理……等，把语文分为基础语文、古汉语、现代汉语、语言学……等。学子们除开基础内容之外，只要提升课有三门优秀即可获得录取，三门以外的课程，只是有限的涉猎。

初中以基础教学内容为主，涉及专业提升；高中以分科专业提升为主，把高中办成大学预科，学生只需学习自己爱好的三四门课程。例如：就算是物理天才，可能就喜欢力学热学电学，其它的都不擅长。这才是减负。

从义务或非义务教育来看，教学应该分为三个层次：强制教育、义务教育和专业教育。

在强制教育阶段（制定一个最低要求。比如：认得800汉字，会100以内的算术……），学不会是要留级的，留级一次还学不会，那就只能认为是弱智了。

在义务教育阶段，课程开设很多，涵盖所有学科的基础知识。国家提供这样的学习机会，但绝不能要求都学好。所有课程都考，但只要有两三门课程学好就可以毕业。由于这个阶段的知识面很宽，可以认为是所有大学的预科班，千万不能过总分独木桥！

把初中办成强制教育的提高班，把高中办成大学预科班。

接下来是专业培养教育。大学就在自己成绩好的科目内选择专业。

我们首先要关注的是：孩子在哪方面做得好，不要过分在意孩子在哪方面做得不好。

语文学得好，数学差，那又如何？莫言的数学绝对差，别说微积分，就是一个稍微复杂的方程都解不了。陈景润的生物地理绝对差。袁农平的英语至今没有过关。

孩子做得好的地方，吻合着他的天赋爱好，这是与生俱来的最强大的学习钻研动力。我认为不应该压抑孩子的天赋爱好，去学那些孩子没有兴趣的东西，即便是学了一些，今后他也会扔掉。除非你不准他做他擅长做的事，而强迫他做不擅长的事。

怪就怪在中高考的总分独木桥。逼得学子不得不放下天赋爱好，去学对他终身无用的东西，还美其名是补短板。既浪费时间，又压抑积极性，把孩子都逼得厌学了，还说孩子笨！

我们的教育为什么只看短处不看长处？！由此看来，目前剃平头式的教育不是在育人，是在摧残人。

值得反思！

教育与传统文化，有着怎样的关系

所谓传统文化

是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，如：喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、重阳节等。传统节日所承载的文化对于一个民族的精神记忆有着一份独特的价值。中国的传统节日形式多样、内容丰富，是弘扬中华民族优秀传统文化和传承中华传统美德的重要载体，在当今世界多元文化并存，中西方文化交融的环境下，我们利用好传统节日揭示传统文化的内在价值，弘扬民族精神，对加强小学生的传统文化教育具有很重要的意义。

但是，近年来西风东逝，像圣诞节、愚人节、情人节等洋节日越来越受到青睐，以致于现在的小学生过圣诞节比过中秋节还要隆重，还要开心。甚至前一段时间出现了韩国和我国争抢“端午节”的事情。部分商家也推波助澜，小学生对洋节情有独钟，这是社会开放带来的，原本不值得大惊小怪，可是我们自己的节日呢？清明节、端午节、中秋节、重阳节......还有几个人能知道它们的来历？我们不禁发出这样的疑源远流长的中华民族怎么了？历史悠久的中国传统文化怎么了？学校里对于清明节、端午节等传统节假日也只是一放了之，根本没有深入开展传统节日的主题活动。这不能不说是教育的一大缺失。因此我想结合自己的教育教学实际，谈谈对如何利用好传统节日加强小学生传统文化教育的几点认识。

一、深入挖掘传统节日的内涵

“问渠那得清如许，为有源头活水来”很多学生不喜欢过传统节日是因为不知道传统节日的内涵，因此充分挖掘传统节日的内涵非常重要，如何开发传统节日的文化内涵？需要教师探索研究，对传统节日进行界定，如端午节，除了引导学生了解端午习俗，参与包粽子、缝香袋的实践活动之外，重点还应开展“走进屈原”活动。通过屈原故事知多少、屈原诗词朗诵等活动，重现屈原的故事：两千多年前，伟大诗人屈原为他的祖国流尽了最后一滴泪，纵身跳进波涛滚滚的汨罗江。屈原报国无门而以身殉国，坚守了他不同流合污的高贵品质，从他上下求索、宁愿去死也不愿离开故国半步中体味他那痛苦执著的伟大情感，体验他那崇高忠贞的伟大人格。在重塑中华民族的理想人格的今天，过端午节，学习和传承屈原的高尚人格，具有重大的现实意义。

二、把传统节日教育情注课堂教学之中。

好传统不能丢，中华民族的优良传统要发扬光大。靠什么，靠教育。这次疫情防控九十天，十四亿中国人在中国共产党领导下，团结一致众志成城，打了一场惊心动魄的阻击战，我们胜利了，靠的就是仁者爱人，己所不欲勿施于人，靠的就是令行禁止全国一盘棋。看看别的国家是个什么样子，这就是民族精神，唯我独有。