1．本文题为“从百草园到三味书屋”,你从那个标题问题得到了哪些信息?
“从……到……”暗示那篇文章大致包罗两部门,同时也告诉我们文章前后两部门的内容。
2．快速阅读课文,别离找出写百草园和三味书屋两部门的起行语句以及中间的过渡段。
从起头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部门；从“出门向东”到文章结尾“那工具早已没有了吧”是写三味书屋的部门；中间“我不晓得为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部门之间的过渡段。
3．细读课文,边读边把前后两部门联络起来思虑,议论：那篇文章表示了做者如何的思惟豪情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自在快乐陪衬三味书屋的萎燥无味,揭露和批判封建陈旧迂腐、离开儿童现实的私塾教育。
②用百草园的自在快乐同三味书屋的萎燥无味做比照,表示了儿童热爱大天然、喜欢自在快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心开展的封建教育暗示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表示做者儿童时代对天然的热爱,对常识的逃求,以及无邪、幼稚、欢乐的心理。
那道操练旨在帮忙学生从整体与部门的连系上掌握文章的主题思惟。因为课文内容冗杂,初一学生难以理解得很深入。
只要有所理解,也就到达目标了。
那三种说法都有必然事理,学生无论赞成哪种说法,都要赐与恰当必定。第一种说法,按照是鲁迅在不行一篇文章中批判过封建私塾教育的陈旧,扼杀儿童本性。即便在本文中,也写到私塾生活的呆板、萎燥。第二种说法,是对第一种说法的批改,比第一种说法合理些。
第三种说法,最易为如今的人们承受,似乎最为合理。理由可拜见“有关材料”。
二、揣测下面的文字,答复括号中的问题。
本操练旨在引导学生可以按照上下文弄懂语句的意思,理解文章的内容,体味文章的语意重点。
1．没必要说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高峻的皂荚树,紫红的桑葚；也没必要说鸣蝉在树叶里长吟,瘦削的黄蜂伏在菜花上,轻盈的叫天子（云雀）突然从草间曲窜向云霄里去了。
单是四周的短短的泥墙根一带,就有无限兴趣。
（“没必要说……也没必要说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。）
“单是”以后的内容是做者强调的重点。
2．也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧,……
（“我”到底晓得不晓得被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?）
“我”不晓得被送到私塾的原因,因为说到原因时是用暗示推测语气的“也许”。
三、下面那段话中持续利用了一系列动词,切确地描述了雪地捕鸟的过程。认真品尝,然后本身写一段话,或论述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬场的颠末,也试着用上一系列动词。
扫开一块雪,露出空中,用一枝短棒收起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
本题是从课内向课外的延伸操练。要引导学生在体味那段话切确利用动词的根底上,学着用一系列动词切确地描述一个游戏。能够用标题问题中提出的那些游戏,也能够自行选择游戏。